Gender fərdin kişi və ya qadın olduğunu müəyyənləşdirir və cinsi orqanların növü, dominant hormonların növü, doğum və ana südü ilə qidalanma qabiliyyəti kimi fizioloji xüsusiyyətləri ehtiva edir; Bu tərifdə qeyd olunan bioloji cəhətə əlavə olaraq sosial yönü olan bir anlayışdır (Özpolat və İşgör, 2013). Genderin sosial aspektində cəmiyyətin kişi və qadına qoyduğu rollar sisteminə diqqət yetirilir və genderin həyatdakı inkişaflarla eyni vaxtda baş verdiyi iddia edilir (Vatandaş, 2007).
Cinsin tanınması erkən uşaqlıqdan başlayır. Yeni doğulmuş uşaq özünü sosial mühitdə tapır və ilk olaraq valideynləri ilə sosial əlaqələr qurmağa başlayır. Valideynlərini müşahidə edərək onların davranışlarını araşdırır, valideynlərinin fərqli davrandığını görür və cinsiyyət rollarını təyin etməyə başlayır (Bağçeli Kahraman və Arabacıoğlu, 2018). Tomson (1975) iddia edir ki, uşağın bu gender rollarını mənimsəməsi prosesi əvvəlcə uşağın öz cinsi kimliyini tanıması ilə başlayır (Ünlü, 2012). Bu kontekstdə genderi başa düşmək üçün gender rolları, cinsi inkişaf, cinsi oriyentasiya və cinsi kimlik kimi anlayışların açıqlanmasının məqsədəuyğun olacağı düşünülür.
Gender rolları
Gender rolları gender anlayışının kişi və qadınlardan gözlədiyi və onlarla əlaqəli davranışlar, münasibətlər, vəzifələr, hüquq və öhdəliklərdir. gender təriflərində qeyd olunan cinsiyyət (Dökmen, 2010; sitat: Yağhan Güder, 2014). Uşaqlar anadangəlmə cinsi avadanlıqlarına uyğun olaraq inkişaf edərkən, uşaq bu avadanlığı dəstəklədiyi müddətcə qız və ya oğlan şəxsiyyətini qəbul edəcək (Şenyüz və digərləri, 1995; Eser, 2008). Bəs, uşaq öz cinsinə xas qavrayış, münasibət və davranış xüsusiyyətlərini necə əldə edir? Bu məqamda gender rollarının necə inkişaf etdiyinə dair müxtəlif nəzəriyyələri müdafiə edən nəzəriyyələrdən danışmaq yerinə düşərdi:
1. Psixoanalitik Nəzəriyyə:
Freyd, yetkin bir insan kimi şəxsiyyətimizi formalaşdırmaq üçün uşaqlığımızda bəzi inkişaf dövrlərindən keçdiyimizi və bu prosesin təməlində cinsi inkişafın dayandığını müdafiə edirdi. O, bu prosesi psixoseksual inkişaf kimi təsvir edir. nəzəriyyəsi çərçivəsində izah edilir. Bu dövrlər; oral dövr, anal dövr, fallik dövr, gizli dövr və genital dövrlər. Freyd 3-6 yaşa uyğun gələn fallik dövrdə ana-oğul, ata-qız münasibətlərinin edipal və elektrik kompleksi ilə həll olunduğunu və şəxsiyyət inkişafının formalaşdığını bildirir (Bilir, 1994; sitat Eser, 2008). ). Freydin irəli sürdüyü identifikasiya nəzəriyyəsinə görə, ailədəki uşaqlar eyni cinsli valideynləri ilə eyniləşir və cinsi rolları və meylləri daxil olmaqla, eyni cinsdən olan yetkin insanın bütün xüsusiyyətlərini əldə edirlər (Alkan, 1992; Ünlü, 2012). .
Psixoanalitik nəzəriyyə; Başqa bir nümayəndə Erikson, uşağın cinsi rol davranışlarını inkişaf etdirərkən eyni cinsdən olan valideynlə eyniləşdiyi ilə razılaşır, lakin eyniləşdirmə nəticəsində uşağın valideynin davranışını öz cinsi kimliyi ilə mənimsədiyini vurğulayır (Tok, 2001).
2. Sosial Öyrənmə Nəzəriyyəsi:
Bandura deyir ki, uşaqlar ətrafdakı insanları müşahidə edərək yeni davranışlar öyrənirlər və bu davranışları təqlid edirlər; O bildirir ki, təqlid etdikləri davranışlar mükafatlandırılırsa, yenə də davranışı özlərinə uyğunlaşdırırlar. Uşaq öz cinsinə uyğun davrandıqda, valideynlərinin istədiyi kimi mükafatlandırılarsa, o, bu davranışı təqlid etməyə davam edər. O, media kimi ekoloji faktorların da bu prosesə təsir etdiyini müdafiə edir. Beləliklə, oğlan kişi olmağı, qız isə qadın olmağı öyrənir (Berk, 2003; Cherney və Dempsey, 2010; Kail, 2004; Ülken, 2011, sitat Bağçeli Kahraman və Arabacıoğlu, 2018). Sosial öyrənmə nəzəriyyəçilərinin diqqəti odur ki, uşaqlar ətraflarında gördükləri və nümunə götürdükləri insanlardan müəyyən təcrübələr əldə edirlər və bu təcrübələr onların davranışlarında əks olunur. Ona görə də gender stereotiplərinin formalaşmasında təəssüratların böyük rolu var (Tok, 2001)
3. Koqnitiv İnkişaf Nəzəriyyəsi:
Bu nəzəriyyə gender rollarının sosiallaşmasında fəal amil kimi ətraf mühiti deyil, uşağı görür. Yəni ətraf mühiti müşahidə etmək uşağın gördüyü tək iş deyil, uşaq özü də bu prosesdə iştirak edir. r. Nəzəriyyənin əsası cinslərin ayrılması prosesinin koqnitiv inkişafın universal prinsiplərinə əməl etməsidir (Özen, 1992). Kohlberqin cinsi inkişaf nəzəriyyəsi Piagetin idrak inkişaf nəzəriyyəsi və sosial öyrənmə nəzəriyyəsi əsasında genişləndirildi. Kohlberg, uşağın cinsiyyət anlayışını tamamlamaq üçün zehni olaraq üç mərhələdən keçməli olduğunu müdafiə edir; Bunlardan birincisi “əsas seksual kimlik”dir. Bu mərhələ, uşağın qız və ya oğlan olması kimi fiziki fərqə çatdığı mərhələdir. İkinci mərhələ “gender sabitliyi” mərhələsidir, burada uşaqlar öz cinsiyyətlərinin həmişə eyni qalacağını və kişi və qadın kimi böyüyəcəklərini düşünürlər. Son mərhələ “cinslərin ardıcıllığı” mərhələsidir. Bu mərhələdə uşaqlar insanların görünüşlərində müəyyən fərqlər olsa da, cinsiyyətlərinin dəyişməyəcəyinə inanırlar (Özdəmir, 2019). Məsələn, qısa saçlı qadın görəndə onun kişi olmadığının fərqindədirlər.
Koqnitiv inkişaf yanaşmasına görə uşaq 3 yaşına çatdıqda özünün və başqalarının cinsini dəqiq bilir. 4 yaşına çatanda onların cinsiyyətinin dəyişməyəcəyinə dair qismən təsəvvür yaranır. Cinsiyyətin qorunması yaşından əvvəl, yəni məktəbəqədər dövrdə uşaqlar gender rolları arasında keçid edə biləcəklərinə inanırlar. Nəzəriyyəyə görə, cinsi kimlik formalaşdıqdan sonra uşaq davranışlarını bu şəxsiyyət ətrafında toplayacaq (Temel və Aksoy; 2001; Ünlü, 2012).
4. Gender Şeması Nəzəriyyəsi:
Nəzəriyyə Sandra Bemin rəhbərliyi altında formalaşmışdır. Bemin (1981) fikrincə, gündəlik davranışları təşkil etmək üçün ağılda sxemlər var. Bu sxemlərin bəziləri gender rollarına aiddir və gender rolları ilə bağlı bu sxemlər oğlan və qızların rolları ilə üst-üstə düşən uşaqların biliklərini ehtiva edir. Bu məlumatlar sayəsində uşaqlar oğlan və qızların xüsusiyyətləri ilə bağlı zehinlərində sxemlər yaradır və suallar vasitəsilə öz cinsinə uyğun rolu mənimsəməyə çalışırlar (Bayhan və Artan, 2007; Ünlü, 2012-ci il). Gender sxemi uşaq 3 yaşına çatdıqda, kişi və qadın arasındakı əsas fərqləri dərk edən və öz cinsini tanımağa başlayanda başlayır. Ancaq inkişaf etməyə başlayır. Gender sxemləri uşağa kişilərə və qadınlara nəyin uyğun və xarakterik olduğu haqqında bilikləri təsnif etməyə kömək edir. Uşaqlar hər iki cins üçün sxemlər hazırlayırlar (Ünlü, 2012).
Gender Şeması Nəzəriyyəsinə görə; Uşaqlar əvvəlcə davranışın və ya obyektin qıza və ya oğlana xas olduğuna qərar verirlər. Bu kontekstdə uşaqlarda müşahidə edilən stereotipik inanclar və ya müəyyən fəaliyyət üstünlükləri onların güclü bir cinsiyyət sxemi ideyasına malik olduğunu göstərir (Berk, 2003; Kail, 2004; Bağçeli Kahraman və Arabacıoğlu, 2018-ci il).
Cinsi inkişaf
Seksuallıq cinsiyyətin tanınması ilə başlayır və ilin sonuna qədər davam edir. fərdin həyatı.Cəmiyyətə görə fərqlənən dəyərlərə, duyğulara, rəftarlara, davranışlara və bunlara paralel olaraq formalaşan xarici görünüşünə aiddir (Özdəmir, 2019). Cinsi inkişaf fərdin cinsi böyüməsinə sağlam münasibət bəsləmək, cinsi problemlərinin öhdəsindən gəlmək və mənfi cinsi impulslarını idarə etməkdə biliyə malik olmasıdır (Başaran, 1992). Cinsi inkişaf uşaqlıqdan başlayır və uşağın ətraf mühitə uyğunlaşması, yaxşı psixi sağlamlıq və emosional tarazlıq kimi vəziyyətlərlə əlaqələndirilir (Eser, 2008). Cinsi inkişaf gender fərqindəlik və yaşa paralel olaraq irəliləyir. Bəs uşaqlarda cinsi inkişafın hansı mərhələləri var? Cinsi inkişaf uşağın cinsiyyətinin müəyyən edilməsi ilə başlayır.
Uşaqlarda cinsiyyətin təyini mayalanma zamanı baş verir. Qadının cinsi xromosomu olan X xromosomu kişinin X xromosomu ilə cütləşərsə, doğulan uşaq qız (XX) olar; Kişinin Y xromosomu ilə uyğunlaşarsa, doğulan uşaq kişi (XY) olacaq (Özpolat və İşgör, 2013).
Doğuşdan sonrakı ilk dövr olan 0-1 yaş dövründə körpənin tanımadığı, dünyadan xəbəri olmayan bir bədəni olur. Bu səbəbdən də ilk aylarda bədənini tanımağa çalışır. Doymaq, ilıq suyun bədənə dəyməsi, uşaq bezinin dəyişdirilməsi kimi hallar uşaq üçün həzz mənbəyidir (Yavuzer, 1997 və Yılmaz, 2017).
Uşaqlar 1-3 yaşına çatdıqda oğlan və ya qız olduqlarını tam dərk etmirlər. Bu, uşaqların bədənlərini kəşf etməyə başladığı dövrdür (Özkızıklı və Okutan, 2014; sitat Özdemir, 2019). Tualet təhsili sayəsində ananın diqqəti uşağın cinsi orqanında olur və uşaq öz cinsi orqanına diqqət yetirir (Yavuzer, 1997). Uşaqlar 2 yaşından başlayaraq həm öz cinsi, həm də əks cins arasında fərqləri hiss etməyə və bu fərqlər haqqında suallar verməyə başlayırlar (Yılmaz, 2017).
3-6 yaşa qədər uşaqlar iki fərqli cins olduğunu başa düşürlər. Suallarla cinslər arasındakı fərqləri tapmağa çalışırlar. Qızlar analarını, oğlanlar isə atalarını təqlid edirlər. Onlar öz cinsinə aid davranışları təqlid edərək və əşyalarından istifadə edərək əldə etməyə başlayırlar (Özkızıklı və Okutan, 2014; Özdemir, 2019). Özlərini və cinsiyyət orqanlarını toxunuşla tanıyırlar (Yılmaz, 2017). Ümumiyyətlə, oyuncaq və oyun seçimlərində cins fərqləri artır (Cook and Cook, 2005).
6-8 yaş aralığında 3-6 yaş dövründə sıx olan gender məsələlərinə maraq məktəb dövrünün başlaması ilə zehni və sosial sıxlıqla əvəzlənir (Yılmaz, 2017) . Daimi və ya artan cins fərqləri televiziya proqramlarında, idman tədbirlərində, oyunlarda və hobbilərdə müşahidə olunur. Məsələn, kişilər daha çox cizgi filmləri və macəra proqramlarına baxırlar (Kuk və Kuk, 2005).
Cinsi Oriyentasiya
Cinsi oriyentasiya, öz erotik və romantik maraqlarını və ya seksuallığını hər hansı bir cinsə yönəldən və ya hər hansı bir şəxs tərəfindən cinsi ehtiraslara məruz qalan fərd kimi müəyyən edilir. cins. İnsan cinsi oriyentasiyasından asılı olaraq heteroseksual, homoseksual, biseksual və ya aseksual ola bilər (Özsungur, 2010). Amerika Psixoloji Dərnəyi (2009) cinsi oriyentasiyanın isteğe bağlı bir vəziyyət olmadığını, lakin aşiq olmaq kimi sıx emosional vəziyyətləri ehtiva edən psixoloji impulslar və bioloji sistemlərlə əlaqəli oriyentasiya adlanan bir vəziyyət olduğunu müdafiə edir (Eşel, 2006). Freyd (1961
oxumaq: 0
