Gender Kimliyi
Gender identikliyi 2-5 yaşları arasında uşağın ilk fərqindəlik təcrübələrini yaşadığı və araşdırdığı bir inkişaf dövründən keçir. Cins fərqləri ilə bağlı ilk maraqlı suallar bu yaş aralığında valideynlərə gəlməyə başlayır. Gender məsələsini anlamlandırmaq üçün ilk cəhdlər və ilk genderə xas davranışlar da bu intervalda baş verir. Misal üçün; Eyni cinsdən dost seçmək kimi özünü göstərə bilən cinsi ayrı-seçkilik davranışları qızlarda 2, oğlanlarda 3 yaşından başlayır. Yaxud oyuncaq seçimindəki fərqlər də bu yaşda özünü göstərir. Ümumiyyətlə, oğlanlar daha kobud və tələbkar oyunlarla məşğul olarkən, qızlar daha çox paylaşma və tərbiyəvi oyun davranışları göstərə bilərlər. Təbii ki, unutmaq lazım deyil ki, bunda uşağın ətrafının bələdçiliyinin böyük təsiri var. Və onu da qeyd etmək yerinə düşər ki, hər bir uşaq cinsdən asılı olmayaraq, öz maraqlarına və marağına uyğun oyuncaq seçə bilər. Uşaq inkişafı tədqiqatçıları bu fərqləri müxtəlif yanaşmalarla izah edirlər. Bunlar sosial öyrənmə nəzəriyyəsi, rol modelləri, möhkəmləndirmələr, Piagetin inkişaf nəzəriyyəsi və mədəniyyəti kimi sıralana bilər.
Sosial Öyrənmə Konsepsiyası:
Bu anlayışa görə, uşaqlar digər fərdləri müşahidə edərək və onları təqlid edərək öyrənirlər. Müəyyən bir şəkildə davranmağın mükafatlandırıldığını və müəyyən bir şəkildə davranmağın mükafatlandırılmadığını və ya cəzalandırılmadığını görmək uşağa hansı davranışı göstərəcəyinə dair ipucu verir. İki-beş yaş arası uşaqlar “necə” davranmağı təkcə valideynlərindən deyil, həm də qardaşlarından, həmyaşıdlarından, digər böyüklərdən, televiziyadan, məruz qaldıqları mediadan və kitablardan öyrənirlər. Məsələn, eyni cinsdən böyük bacısı və ya böyük qardaşı olan uşaqlar, əks cinsdən böyük bacı və ya böyük qardaşı olan uşaqlardan fərqli olaraq, cinsinə uyğun davranışlarında daha çox stereotipləşirlər.
Piagetin inkişaf mərhələlərinə əsaslanan "konstruktivist" yanaşmaya görə, uşaqlar da genderlə bağlı məlumatları emal etmək üçün zehni sxemlər qururlar. Bu “gender sxemləri” sayəsində onlar müşahidə etdikləri davranış və ya obyektləri “oğlan əşyaları” və ya “qız əşyaları” kimi təsnif edirlər. Bu şəkildə cins ət qavrayışı inkişaf edir. Onlar da bu təsnifat çərçivəsində öz cinsi kimliklərini dərk edirlər.
Mədəniyyət özü uşağın gender rollarının bölüşdürülməsinə və hansı cinsdən hansı davranış və ifadələrin gözlənilə biləcəyinə dair baxışını istiqamətləndirir və formalaşdırır. Əslində, yaşadığımız mədəniyyətin bir parçasına çevrilmiş media məzmunları, videolar və reklamlar uşaqların genderə uyğun rol gözləntilərinin formalaşmasında çox mühüm bir sahə tutur.
Etnik Kimlik
Uşaq inkişafı tədqiqatçıları uşağa etnik mənsubiyyəti ilə bağlı mesajların verilməsi və hazırlanması prosesini "etnik sosiallaşma" adlandırırlar. Etnik identikliyin inkişafı ilə bağlı sosiallaşmanın iki növü qeyd olunur: “mədəni sosiallaşma” və “qərəzlərə hazırlıq”. Qərəzlərə hazırlaşarkən, uşağa qarşılaşa biləcəyi qərəzlər haqqında hekayələr verilir və bu qərəzlərin öhdəsindən gəlməyə hazırlanır. Tədqiqatlar müəyyən edib ki, etnik kimliyə mənsubluq hissi və zəngin mədəni mühit uşağın idrak inkişafına müsbət təsir göstərir.
Şəxsi Kimlik
Orta yaş dörd yaşına qədər uşaqlar hekayələr danışa və öz təcrübələrini danışa bilirlər. “Avtobioqrafik yaddaş” adlanan bu şəxsi hekayə danışma bacarığı zamanla inkişaf edir. Öz təcrübəsini inkişaf etdirmək bacarığı zamanla əldə edilən və valideynlərin və ya böyüklərin köməyinin çox həlledici olduğu bir prosesdir. Məsələn, dörd yaşından kiçik uşaqlar yaşadıqları və həmin gün baş verənlərlə bağlı suallar verərək valideynlərinə qulaq asırlar. Beləliklə, onlar öz təcrübələri haqqında ilk rəvayətləri öyrənir və mənimsəyərlər. Bu hekayə anlatma təcrübələrində uşağın hərəkətləri, hissləri və yanaşmaları müzakirə olunur. Bəzən bu hekayələr həyat dərsləri və məsləhətlərlə kəsişir. Bu proses əsasən valideynlər və uşaq arasında formalaşır.
İnkişafın bu mərhələsində uşaq özü üçün subyektiv şəxsiyyət müəyyən etmir. Uşaqdan özünü təsvir etməsini istədikdə, o, "qara gözlər", "uzun saçlar" kimi təriflərlə çıxış edəcək. “Mən ağıllıyam” və ya “Mən dəcələm” kimi təriflər daha çoxdur sonra gələcək. Bu cür subyektiv təriflər əsasən valideynlər, yaxın ətraf və uşaq arasında uşağın təcrübələri haqqında yaradılan hekayələr vasitəsilə inkişaf etməyə davam edir.
oxumaq: 0
