Uşaq doğulduğu andan hər cəhətdən anadan asılıdır. Fiziki olaraq öz ehtiyaclarını ödəyə bilmir. Uşağın fiziki inkişafı üçün onun fiziki ehtiyaclarını ödəməsi, balanslı qidalanması və sağlamlıq şəraitinin təmin edilməsi son dərəcə vacibdir. Başqa bir ehtiyac, ən azı bir o qədər vacib olan, uşağa göstərilən qeyd-şərtsiz sevgi və məhəbbətdir. Analıq da bu məqamda məna qazanır. Ana “uşağa yemək yemədən yedizdirir, geyindirmədən geyindirir” dedikdə əslində nəzərdə tutulan analıq sevgisi, şəfqətidir. Uşağın fiziki inkişafı üçün balanslı qidalanma və düzgün sağlamlıq qayğısı zəruri olduğu kimi, uşağın özünə inamının inkişafı üçün də sevgi və şəfqət lazımdır. Özünə inamı yetərincə inkişaf etməyən uşaqlar daha sonrakı yaşlarda müxtəlif səviyyələrdə psixi pozğunluqlar və ya sosial disfunksiyalarla qarşılaşa bilərlər.
Uşaqlar yeriməyə və danışmağa başladıqca analarından uzaqlaşır və hərəkətə başlayırlar. daha çox özbaşına. Bu dövrün ən fərqli xüsusiyyəti inadkarlıqdır. O, tələblərini yerinə yetirməkdə son dərəcə israrlıdır. Ancaq bu dövr həm də tualet təhsili, təhlükələrdən qaçınmaq və bəzi sadə qaydaların öyrədilməli olduğu mühüm bir dövrdür. Tədris prosesində təzyiqçi davranışlar uşağın asılı şəxsiyyət kimi formalaşmasına səbəb ola bilər və ya əksinə, daha aqressiv, qaydalara tabe olmayan, qaydalara reaksiya verən şəxsiyyətin formalaşmasına səbəb ola bilər.Bu, məsuliyyət daşıyan şəxslərdən asılıdır. qaydalara zidd münasibət göstərməməyə diqqət yetirin. Biri yox dedikdə digəri bəli dedikdə birinin müsbət, digərinin mənfi yanaşması uşağın arzuladığı davranışı mənimsəməsini çətinləşdirəcək və sonrakı yaşlarda davranış pozğunluğuna və s. səbəb ola bilər. Problemlərin yaranma riskini artıracaq.
Bəzən valideynlər uşağa qoyduğu qaydaların səbəblərini izah etməyə çalışırlar. Bu yolla uşağın inandırılacağını və bu əsaslandırmaları anlayaraq uşağın qaydalara əməl etməsinin asanlaşacağını düşünürlər. Lakin uşaqlar böyüklər kimi mücərrəd düşünmürlər. Uşaqlar konkret düşünürlər. Bu inandırma cəhdləri daha çox uşağın düşüncə və hisslərinə əsaslanır. Bu, çaşqınlıq yarada bilər və onların istəklərini həyata keçirməkdə daha israrlı və müqavimətli olmalarına səbəb ola bilər.
Düzgün münasibət uşağın özünə inamını zədələmədən, onun müstəqilliyini nəzərə alaraq səbirli, ardıcıl və qətiyyətli yanaşmaqdır. . Beləliklə, uşaqlar xüsusilə qaydaları mənimsəməkdə daha asan uyğunlaşa biləcək, həm də arzulanan davranışlara yiyələnmək imkanı qazanmış olacaqlar.
Uşaqlıq dövrünün başqa bir xüsusiyyəti də ana və atalarını götürmələridir. və ya identifikasiya obyekti kimi qayğıya cavabdeh olan şəxslər. Oğlanlar ataları ilə, qızlar isə anaları ilə eyniləşirlər. Davranış nümunələrini və digər fərqli xüsusiyyətlərini təqlid yolu ilə öyrənərək daxililəşdirirlər. Bu vəziyyət öz şəxsiyyətinin formalaşmasında mühüm rol oynayır. Bu dövrdə uşaqların cinsi kimliklərini əks etdirən meyl və davranışları daha qabarıq görünür. Saç düzümü, geyim seçimləri, oyun və oyuncaq seçimləri kimi.
Uşaqların öz şəxsiyyətinin formalaşması prosesində rol modelinin və ya eyniləşdirmə obyektinin (ana, ata və ya) təsiri (müsbət və ya mənfi) qayğıya məsul şəxslər) son dərəcə vacibdir. Uşaqlar deyilənləri deyil, etdiklərini mənalı tapır, izləyir və öyrənirlər. Bu baxımdan, rol modelinin və ya identifikasiya obyektinin şəxsiyyət xüsusiyyətləri, davranış nümunələri və ünsiyyət bacarıqları uşaqlar üçün vacib olur. Uşağın ikinci dərəcəli sosial mühitlərə (məktəb və s.) uyğunlaşmasında uğur qazanması, özünü ifadə edə bilməsi və özünü inkişaf etdirə bilməsi uşağın doğulduğu andan məktəb yaşına kimi ailə həyatı ilə birbaşa bağlıdır.
Uşaqlar məktəbə başlayan kimi, valideynlər və ya uşağa baxmağa cavabdeh olan şəxsdən müstəqil hərəkət etmək qabiliyyətinin əhəmiyyətli dərəcədə artması müşahidə edilə bilər. Bu dövrdə uşaqlar qidalanma, tualet və bu kimi ehtiyaclarını özləri təmin edə bilirlər. Cinsi kimliklərini tam mənimsəmiş uşaqlar öz aralarında qruplaşırlar; Oğlanlar oğlanlarla, qızlar qızlarla qruplaşaraq bir-birləri ilə rəqabət aparır, ağalıq edirlər. Bu dövrdə qızlar oğlanlarla, oğlanlar isə qızlarla münasibət qurmağı sevmirlər. Məktəb bağçalarında oynayan uşaqlara baxanda görürük ki, əsasən qız və oğlanlar ayrı-ayrılıqda və öz aralarında oynayırlar. Onları oyun oynayanda da görmək olar. Hətta oğlan oyunu və ya qız oyunu kimi də adlandırmaq olar. Bu vəziyyət yeniyetməlik dövrünə qədər davam edir. Bu baxımdan yeniyetməlik dövrünü oyanma, fərqindəlik və münaqişələrin həlli dövrü kimi də xarakterizə etmək olar.
Məktəb yaşındakı uşaqlar artıq qaydalara riayət etməkdə çətinlik çəkmirlər. Əslində, onlar müəllimlərinin dediklərinə qeyd-şərtsiz tabe olmağa meyllidirlər. Valideynlər və ya uşağa baxan məsul şəxslərdən başqa, indi yeni bir rol modeli və ya identifikasiya obyekti var. O, həm də müəllimdir. Bununla əlaqədar olaraq müəllimlər; Xüsusilə də məktəbəqədər və ibtidai sinif müəllimlərinin uşaqlara ciddi təsiri var. Müəllimlərin istisnasız olaraq bu rollardan xəbərdar olması çox vacibdir. Çünki uşaqların müəllimlərinin etdiklərini və dediklərini şübhəsiz qəbul etmə ehtimalı güclüdür.
Nəzərə alınmalı olan başqa bir məsələ sinif mühiti, öyrənmə və tədris prosesləridir. Bir sinifdə ümumiyyətlə iyirmi, otuz və ya daha çox uşaq olur. Bununla belə, hər bir uşaq unikaldır. Hər bir uşağın inkişaf prosesi, stimullara reaksiyaları, öyrənmə vaxtları və öyrənmə üsulları kimi bir çox fərqlilikləri var. Bu fərqlərin təhsil və təlim proseslərində nə dərəcədə nəzərə alına bilməsi uşağın şəxsiyyətinin inkişafına, sosiallaşma bacarıqlarına və təhsil proseslərində əldə etdiyi nailiyyətlərə əhəmiyyətli təsir göstərəcək.
Uşaqların ailədən kənar sosial mühitlərinin şaxələndirilməsi. və məktəb də uşağın sosiallaşmasına təsir göstərəcək.Həmçinin şəxsiyyətin formalaşması prosesində rol modellərinin və ya identifikasiya obyektlərinin şaxələndirilməsi deməkdir. Bu baxımdan mənfi nümunə ola biləcək televiziya proqramlarının, filmlərin, internet və kompüter oyunlarının valideynlər və ya uşağa baxan məsul şəxslər tərəfindən nəzarətdə saxlanılması və nəzarətdə saxlanılması çox vacibdir.
oxumaq: 0
