Diqqət çatışmazlığı məktəbəqədər uşaqlıq dövründə başlayan və yetkinlik dövründə fərqli nəticələrlə irəliləyə bilən xroniki bir xəstəlikdir. Müalicə olunmazsa, onun əlamətləri uşağın təhsil və həyatının demək olar ki, hər bir sahəsinə mənfi təsir göstərir, sıx psixoloji, sosial və məktəb problemləri yaranır.
Başlanğıc adətən 3 yaş ətrafında olsa da, diqqətin cəlb olunduğu ibtidai məktəb illərində. Tədris və öyrənmə üçün tələb olunan miqyas və konsentrasiya gözlənilir.Bu, ən bariz şəkildə nəzərə çarpan vaxtdır.
Bir çox uşaqlar böyüdükcə zehni fəaliyyətlər əldə edirlər. Bu fəaliyyətlər məqsəddən yayınmağın qarşısını alır, məqsədləri bizə xatırladır və məqsədə çatmaq üçün lazımi addımları atmağa imkan verir. Diqqət çatışmazlığı olan uşaqlarda bu mexanizmi yerinə yetirmək üçün lazımi qaydalar yoxdur. Bu idarəetmə gənc yaşda böyüklər tərəfindən öyrədilir.
“Diqqət çatışmazlığı” bir mövzuya diqqəti cəmləməkdə çətinlik, verilən tapşırıqları yerinə yetirə bilməmək, diqqət vaxtının məhdudluğu və diqqətin yayınma əlamətləri ilə özünü göstərir. Bu pozğunluğu olan uşaqlar təfərrüatlara diqqət yetirmirlər və məktəbdə və digər ev tapşırıqlarında çoxlu səhvlər edirlər. Uzun müddət oyunlara və buna bənzər fəaliyyətlərə fikir verə bilmirlər və başladıqları işləri yerinə yetirməkdə çətinlik çəkirlər. Onlar sanki ağılları başqa yerdədir və ya deyilənləri dinləmir və eşitmirlər. Onlar müəyyən edilmiş və gözlənilən qaydada məktəb tapşırığı və ya onlara həvalə edilmiş hər hansı iş üzərində işləyə bilməzlər; Ev tapşırıqlarını bitirə bilmirlər. Valideynləri onları bir müddət dərslərinin qarşısında oturmağa məcbur etsələr belə, qələm, silgi, itiləyici kimi əşyalarla oynayırlar. Başqalarının diqqətini cəlb etməyən səs və ya görüntü dərhal onların diqqətini cəlb edir. Onlar tez-tez əşyalarını və məktəb ləvazimatlarını unudurlar və ya itirirlər.
Bu uşaqları məktəbə başlayanda bir çox çətinliklər gözləyir. Uşağın iş masasında otura bilməməsi, diqqətini bir mövzuya cəmləyə bilməməsi, qavrayış pozğunluğu və yöndəmsizliyi onun daim danlanmasına, tənqid olunmasına, xəbərdarlıq edilməsinə səbəb olur. Bundan əlavə, dostluq qurmaqda və saxlamaqda çətinliklər onları daha qapalı, tənha, qəzəbli, kinli və pozucu edə bilər. Bu, itaətsizlik və davranış pozğunluğu kimi əlavə pozğunluqlara gətirib çıxarır.
Uşağın əli ümumiyyətlə hərəkət etmir. Oh, bu, düşüncələr qədər yaxşı və ya sürətli işləmir. Çox vaxt iki seçim var: ya çox yavaş yazacaq və tapşırıqları vaxtında bitirə bilməyəcək, ya da tez yazıb çoxlu səhvlər edəcək. Bu uşaq dəftərləri nizamsızdır. Hərf və hecaların buraxılması, tərs yazılmış hərflər və yarımçıq səhifələr notebookların ən fərqli xüsusiyyətləridir.
Yaşla birlikdə hiperaktivlik azalır, lakin diqqətsizlik və impulslara nəzarət problemləri qalıcı ola bilər. Adətən ilk yoxa çıxan hiperaktivlik, ən son itən isə diqqətsizlik olur.Bu uşaqlar üçün tapşırıqlar planlaşdırarkən onların etməli olduqları şeylər kiçik hissələrə bölünərək addımlara çevrilməlidir. Öyrənmə əlilliyi tək başına baş verə bilsə də, çox vaxt özü ilə müşayiət olunan qüsurları da gətirir.
Uşaqla bağlı diqqətsizlik və münasibət barədə ailənin məlumatlandırılması böyük əhəmiyyət kəsb edir. Burada valideynlər övladlarına uyğun üsullarla yanaşmalı, uşağa və onun davranışına istiqamət verməlidirlər.
Uşaqda bu simptomlardan birinin və ya bir neçəsinin olması şübhəsi yaranarsa, gecikmədən mütəxəssisə müraciət edilməlidir.
oxumaq: 0
