Orientasiya prosesi uşaqların məktəbə öyrəşməsini təmin etməkdən ibarətdir. Məktəbə uyğunlaşma prosesində hər bir uşaqda müxtəlif davranışlar müşahidə oluna bilər. Uşaqların əksəriyyəti oriyentasiya dövründən sonra məktəbə uyğunlaşmağa başlayır. Bir müddət anasından ayrı qalmağın öhdəsindən gəlməyi öyrənir. Anasının onu dərsdən sonra aparacağını bilir.
Hər bir uşaq məktəbə uyğunlaşma dövründə narahat ola bilər. Valideynlərin və məktəbin düzgün münasibəti ilə bu proses asanlaşır. Elə uşaqlar var ki, aylar keçsə də məktəbə öyrəşmir. Bu uşaqların məktəbə alışması digər uşaqlara nisbətən bir az daha çətin ola bilər. Məktəbə uyğunlaşmaqda çətinlik çəkən uşaqlar; O, anasından ayrılmaq istəmir, anasından ayrılanda narahat olur, fəaliyyət və ya oyunlardan imtina edir, davamlı olaraq pəncərədən anasının gəlməsini gözləyir. Bu uşaqları digər uşaqlardan fərqləndirən xüsusiyyətlər hansılardır? Uşaqların əksəriyyəti məktəbə öyrəşdiyi halda, bəzi uşaqlar niyə öyrəşmir? Məktəbə alışa bilməyən uşaqların xüsusiyyətləri hansılardır? Bu yazıda məktəbə öyrəşə bilməyən uşaqlardan bəhs edəcəyəm.
Anası ilə qeyri-müəyyən əlaqəsi olan uşaqlar məktəbə uyğunlaşmaqda çətinlik çəkirlər.
Uşaqla onun arasında qurulan bioloji, təhlükəsiz və emosional münasibət. həyatının ilk illərində anası və ya baxıcısı.Biz buna bağlayıcı deyirik. Bağlanma üçün ananın övladının hamilə olduğu andan onu istəməsi və həyəcanla gözləməsi vacibdir. Uşaq dünyaya gəldikdən sonra ona mehribanlıqla toxunmaq, sığallamaq, göz təması qurmaq, qidalandırmaq, uşaq bezini təmizləmək, yumşaq səslə danışmaq bağlılığın əsasını təşkil edir.
Bir çox qoşma növləri var. Bunlar; təhlükəsiz, güvənsiz, narahat/qaçan, narahat/konfliktli və etibarsız/mütəşəkkil bağlanma. Biz sadəcə olaraq əlavəni iki yerə ayıra bilərik: etibarlı və etibarsız qoşma. Bağlanmanın baş verməsi üçün zamanla ana və uşaq arasında inam yaranmalıdır. Bağlanma təkcə uşaq və valideyn arasındakı sevgi deyil. Valideyn övladını sakitləşdirməyi, ehtiyaclarını ödəməyi bacarmalıdır. Təhlükəsiz bağlılığın baş verməsi üçün valideyn sevən, qəbul edən, maraqlı və oynaq olmalıdır. Təhlükəsiz bağlanma şəraitində uşaqlar bilirlər ki, çətinliklərlə qarşılaşsalar belə, öhdəsindən gələ və öhdəsindən gələ bilərlər. Məktəbə başlasalar da, bir müddət bu ayrılığın öhdəsindən gələ bilirlər və analarının gəlib onları götürəcəyini bilirlər. təhlükəsiz olmaq Bağlanma həm də ananın öz ailəsi ilə bağlı problem ola bilər. Ananın doğuşdan sonrakı depressiyası və ya doğum/doğuşdan sonrakı ciddi travmatik təcrübələri də təhlükəsiz bağlanmanın qarşısını alır. Təhlükəsiz əlaqədə; Uşaqlar qısa müddətli ayrılıqları təhlükə olaraq görürlər. Mənfi emosiyaların öhdəsindən gələ bilmirlər. Böhran vəziyyətində panikaya düşürlər. Xüsusən də məktəblə bağlı yaxşı izahat yoxdursa, qorxulu bir yerə getdiyini düşünə bilər.
Orientasiyadan sonra bağçaya öyrəşə bilməyən uşaqlar yaxından izlənilməlidir. Əgər uşağınız 2-3 aydan sonra hələ də məktəbə öyrəşmirsə, bunun səbəbləri araşdırılmalıdır. Məktəbə uyğunlaşma problemlərinin əksəriyyətinin əsasını qoşma problemləri təşkil edir. Həyatınızın ilk illərində uşağınızla necə əlaqə qurduğunuza diqqət yetirin. Bu təhlükəsiz qoşma idi? Etibarsız bir əlaqə? Etibarsız bağlılıqda uşaq sizin ətrafınızda olmadığınız bir mühitdə özünü təhlükə hiss edir. Panikaya düşür və narahat olur. Ayağınıza yapışır və ayrılmır. Mədəsi ağrımağa başlayır və ürəyi bulanır. Narahatlıq onun bədənini vurur. Özünü ifadə edə bilmədiyi üçün bədəni bunun əvəzinə reaksiya verir. Hər səhər yuxudan duranda məktəbə getmək istəmir. Narahatlığı gecədən başlayır və sabahkı günün gəlməsini istəmir. "Məktəb" sözünü eşidəndə narahat olur. Bu söz onu daha da narahat edir. Məktəbə alışa bilməyən uşağınız varsa, bu amili unutmayın.
Həll edilməmiş travmalar məktəbə uyğunlaşmaya mənfi təsir göstərir.
Həll edilməmiş travmalar, təsiri hələ də davam edən tamamlanmamış mənfi həyat təcrübələridir. Əgər uşağın həll olunmamış travmaları varsa, onun məktəbə uyğunlaşması da eyni dərəcədə çətin olacaq. Yaxınını itirmiş uşağın məktəbə başlaması çox çətindir. Onu itirmək qorxusundan qalanları tərk etmək istəməyəcək. Çünki getsə, buna hakim ola bilməyəcək və onları da itirə biləcəyini düşünə bilər.
İtirmək qorxusu olan uşaqlar digər uşaqlara nisbətən məktəbə daha yavaş öyrəşəcəklər. Ailələrində şifahi və ya fiziki zorakılığa məruz qalan uşaqların məktəbə uyğunlaşması çətin ola bilər. O, daxil olduğu yeni mühitdə insanlara etibar etməkdə çətinlik çəkə bilər. Məktəbdə müəllimləri və ya dostları tərəfindən zərər görəcəyini düşünə bilər. Evinə oğru girən uşaq düşünə bilər ki, oğru məktəbə gəlib onu qaçıra bilər. Həll edilməmiş travmalar həll edilmədikcə, uşaq Uşağınızın məktəbə alışması da gecikə bilər. Bu travmaları bir mütəxəssisin köməyi ilə aradan qaldırmaq lazımdır.
Müxtəlif ailə münasibətləri uşağı çaşdırır.
Uşağın inkişafında münasibətlərin yaxın olması lazım olduğunu eşitmiş olmalısınız. Uşaqların davranış problemlərinin əsasını valideynlərin fərqli tərbiyə münasibətləri təşkil edə bilər. Münasibətlərinizin məktəbə uyğunlaşma mərhələsində olan uşağınıza yaxın olması çox vacibdir. Məktəbə başlamaq qərarına gəldiyiniz andan evdəki söhbətləriniz uşağa təsir edir. Ana “kiçik məktəbə getməsin” desə, atası isə “məktəb vaxtıdır, getməlidir” desə, uşaq çaşqın qala bilər. Ola bilsin ki, məktəbə gedib-getməmək arasında qalıb. Tərbiyəçinin uşaqdan ayrıla bilməməsi və ya onun məktəbə getməsini istəməməsi də prosesə təsir edir.
Bayıcı iki uşağını böyütdükdən sonra 4 yaşlı qıza qulluq edirdi. Ailə uşağın məktəbə başlamasına qərar verdi. Uşaq baxıcısının vəzifəsi onu məktəbə gətirmək idi. Tərbiyəçi uşaqla asılı münasibət qurduğu üçün uşağın məktəbə uyğunlaşması ilə bağlı sağlam mesajlar verə bilmirdi. Uşağı məktəbə buraxarkən dayə ağlayırdı. Tərbiyəçi ilə oriyentasiya edən uşaq çox çaş-baş qalıb. Məktəbə öyrəşmək, ya öyrəşməmək arasında qalıb. Tərbiyəçi onu ağlaya-ağlaya məktəbdə qoyub getdiyi üçün təhlükəli bir mühitə getdiyini düşünüb. Məktəbə uyğunlaşma prosesinin ləngiməsinə səbəb kimi baxıcının qeyri-sağlam münasibəti göstərilib. Uşağa kim baxırsa, ona bəzi mesajlar verirlər. Tərbiyəçilər də uşaqların məktəbə uyğunlaşmasında mühüm rol oynayırlar. Ailə üzvündən “bu gün məktəbə getməməlidir” kimi ifadələr uşağın uyğunlaşmasını çətinləşdirir. Uşağın məktəbə getməsini istəməyən nənə və babalar da prosesə mənfi təsir göstərir. Müəyyən yaşa qədər uşağa baxan nənə və babalar da dərsin başlamasını təxirə sala bilərlər. Uşaq onlardan aldığı mesaja görə məktəbə getməklə məktəbə getməmək arasında parçalana bilər. Ailə qərarlı olsa belə, nənə və baba uşaqdan ayrılmaq istəmədiyindən və məktəbə başlamasını istəmədiyindən uşaqlar məktəbə uyğunlaşmaqda çətinlik çəkə bilər.
Dəyişən həyat hadisələrinə diqqət yetirin.
Məktəbə başlamazdan əvvəl köçmək, bacı-qardaşın doğulması və boşanma kimi vəziyyətlər uyğunlaşma prosesini çətinləşdirir. Uşaq öz həyatına hakim ola bilməyib O, məşğul və dəyişən həyatda yeni bir mühitə girmək istəməyə bilər. Bu prosesdə uşağın məktəbə alışmaqda çətinlik çəkdiyini anlamaq lazımdır. Hətta böyüklərə də təsir edən bu dəyişikliklər uşaqların həyatına daha çox təsir edir. Məktəbə başlamaq uşaqlar üçün böyük dəyişiklikdir. Uşaqların eyni anda bir çox dəyişikliyin öhdəsindən gəlməsi çox çətindir. Gündəlik işləri pozulduqda hər kəs stresli ola bilər. Uşaqlarının iş rejimi pozulduqda, onlar narahat və gərgin hiss edə bilərlər. Buna görə də dəyişiklikləri əvvəlcədən yaxşı izah etmək çox vacibdir.
Narahat uşaqlar məktəbə öyrəşə bilmirlər.
Uşaq narahatdırsa, onun ailəsində ya narahat insan var, ya da travması ola bilər. . Eyni zamanda, genetik faktorlarla bağlı narahatlıq ola bilər. Çox vaxt valideynlərin narahatlığı uşağa ötürülür. Narahat uşaqlar hər dəfə yeni bir mühitə girərkən özlərini təhlükə hiss edə bilərlər. Və məktəblə bağlı narahat ifadələr varsa, onun narahatlığı daha da arta bilər. Narahat uşağı təsəlli etmək və onun özünü təhlükəsiz hiss etməsi çox vacibdir. Narahat valideynin narahatlığının uşağa da keçəcəyini bilmək lazımdır. Valideynlər narahatlığını cilovlaya bilməsə və sakit qalmasa, uşaqlar özlərini sakitləşdirə bilməzlər.
Məktəb çoxlu stimullara malik yeni mühitdir. Bu proses hər bir uşağı bir az narahat edə bilər. Ancaq narahat olan uşaqlar bu yeni mühitdə panikaya düşə bilərlər. Onlar digər uşaqlarla müqayisədə şişirdilmiş və şiddətli davranışlar göstərə bilərlər. Hər an məktəbdə başlarına pis nəsə gələcəyini düşünə bilərlər. Analarından ayrılanda asanlıqla sakitləşə bilmirlər. Ertəsi gün məktəbə getmək istəmirlər, fiziki şikayətlər yaşamağa, kabuslar görməyə başlayırlar. Narahat uşaqların həyəcan mexanizmi pozulur. Narahat olmaq əvəzinə, qorxu hissi keçirə bilərlər. Uşaqların narahatlığının səbəbini təkcə ailə və ya travma ilə bağlamaq olmaz. Genetik faktorların təsirini də unutmaq olmaz. Əsas odur ki, narahat bir uşaqla necə davranacağını bilməkdir. Onların məktəbə alışması üçün nə edilə biləcəyinə diqqət yetirməkdir.
Bu məqalədə; Uşaqların məktəbə alışa bilməməsinin əsas səbəblərini izah etdim. Gələn həftə bu uşaqlar üçün nə edilə biləcəyi ilə bağlı təkliflər yazacam.
oxumaq: 0
