Maria Montessori
İtaliyanın ilk qadın həkimi Maria Montessori bu gün də dünyanın bir çox yerində fəal şəkildə istifadə olunan Montessori metodunu işləyib hazırlayıb. Alim və pedaqoq Mariya hazırladığı alternativ təhsil sistemi ilə böyük təsir bağışladı. O, Romada əqli geriliyi olan uşaqların təhsil aldığı məktəbdə idarəçi işləyərkən metodun əsasını qoyub. O, əqli geriliyi olduğu iddia edilən uşaqları müşahidə edərkən onların vəziyyətinin yüksək təhsil səviyyəsinə malik olduğu qənaətinə gəlib. Fikri ilə bağlı araşdırmalarında Seguin və Itardın əsərlərinə rast gəldi və layihəsini təkmilləşdirdi və inkişaf etdirdi. Montessori öz metodunu yaratmağa başladı. O, öz metodu əsasında bir qrup uşağa təhsil verib. Dövlət tərəfindən təşkil olunan ixtisas imtahanlarında iştirak edən bu uşaqlar normal hesab edilən uşaqların uğuruna yaxın bal toplayanda metodun uğuru konkretləşdi. Dr. Bu dəfə Mariya normal sayılan uşaqların uğursuzluqlarını düşünməyə başlayıb. Müşahidə və düşüncə proseslərindən sonra əsas səviyyədə bütün uşaqlar üçün uyğun olan üsul tamamlandı. Müşahidələri nəticəsində uşaqların oturmaqdan daha çox hərəkət etməyi xoşladıqlarını gördü və ilk olaraq öz metoduna təhsildə fəaliyyət azadlığı prinsipini əlavə etdi. Onun fikrincə, uşaqlara layihələndirilmiş, məhdud ərazidə fəaliyyət azadlığı təmin edilməlidir. Beləliklə, layihələndirilən ərazidə yerləşdirilən beton materialları hərəkət azadlığı olan uşaqlar kəşf edəcək və yaşayacaqlar. Bu materiallar uşağa kortəbii öyrənməyə imkan verirdi. Maraq, kəşf və təcrübə hisslərini yaşamağa icazə verilən uşaqlar bu üsulla effektiv öyrənmə yaradacaqlar.
Montessori Təhsilinin Prinsipləri
Montessori prinsiplərinə görə uşaqlar yaşa deyil, yaş qruplarına bölünür. Bu ayırma üsulu müxtəlif yaşlarda olan uşaqların paylaşma səmərəliliyinə əsaslanır. Bu qarşılıqlı yönümlü prinsip çərçivəsində qruplar uşaqların inkişaf baxımından ünsiyyət qura bildikləri yaş aralığı nəzərə alınmaqla müəyyən edilir. Kiçik uşaq böyük uşaqdan bir şey öyrənərkən, Ünsiyyət qabiliyyətini artırır. Böyük uşaq öz biliklərini kiçiklərə ötürərkən, liderlik bacarıqlarını gücləndirir və inkişaf etdirir. Montessori təhsilini mövcud təhsil sistemlərindən fərqləndirən ən mühüm prinsip uzun iş saatlarıdır. Bu təhsil formasında qısamüddətli dərslər və filiallara ayrılan fasilələr yoxdur. Əksinə, bu, uşaqların diqqətini materiallara yönəldən uzun saatlarla işləməyi nəzərdə tutur. Dr. Marianın hisslər vasitəsilə öyrənmə ideyasına cavab olaraq, Montessori məktəblərinə sensor öyrənməni təşviq edən materiallar daxildir. Uzunmüddətli təhsil sahələrində uşaqlar bəzən qoxu, bəzən də eşitmə ilə bağlı yeni biliklər əldə edirlər. Öyrənməni təmin etməklə yanaşı, duyğu inkişafına müsbət təsir göstərən bu prinsip vacibdir. Bundan əlavə, praktiki həyat bacarıqlarını hədəfləyən Montessori metodu uşaqların yaş həddi nəzərə alınaraq formalaşdırılır. Gənc yaş qrupları üçün fizioloji və sosial ehtiyacları ödəmək üçün praktiki həyat bacarıqları təmin etmək üçün səylər göstərilsə də, istehsal və iş dizaynı kimi bacarıqlar daha yaşlı yaş qrupları üçün hədəflənir. Montessori metoduna görə, bütün bunları yerinə yetirən müəllim müəllim kimi deyil, öyrənmə yolunu göstərən və səyahəti müşayiət edən bələdçidir. Montessori pedaqoqu uşaqları müşahidə edərək, ehtiyaclarını müəyyən edərək və öyrənməyə açıq olan kimi onlara lazımi materiallarla təmin etməklə təlimat verir. Dr. Mariyanın bu layihəsi təhsil sahəsi, müddəti, metodu və müxtəlifliyi, eləcə də pedaqoq haqqında anlayışı ilə ənənəvi metodlardan fərqlənir. Bütün prinsipləri uşaq yönümlü olan bu təhsil formasında uşağın azadlığı şəffaf sərhədlərlə cızılır. Öyrənmək üçün verilən materialı qiymətləndirməli olan uşaq, materialdan necə istifadə edəcəyini öz ixtiyarındadır. O, işləmək istədiyi filialı seçib bələdçi təlimatçının müşayiəti ilə masa arxasında və ya istədiyi yerdə otura bilər. O, öyrənmə qabiliyyətinə uyğun olaraq ona verilən materialı istədiyi şəkildə və istədiyi müddətə qiymətləndirə bilər. İş yerindəki digər dostlarının məkanını zəbt etmək kimi hallar uşağın azadlığına daxil deyil. Bir uşaq eyni ərazidə rəsm çəkərkən, digəri oxuya bilər. Bir uşaq fiziki bacarıqlar üçün zehinlilik tətbiq edərkən, digəri zehni rahatlıq üçün meditasiya edir. bacarmaq. Bütün müxtəlif fəaliyyətləri bir araya gətirən Montessori metodu uşağın bütün hissələrini bir kimi qəbul edir. Dürüstlük prinsipinə görə, fiziki, mənəvi, sosial, əqli və emosional kimi bir çox aspektdə qiymətləndirilə bilən uşaq üçün bunların hamısı bərabər dəyərə malikdir. Onu yaxşı hiss etdirən hissəyə müraciət etmək uşağın azadlığı çərçivəsindədir. Azadlığa və təcrübəyə önəm verən metodun ən kritik nöqtələrindən biri uşağı bir fərd kimi qəbul etməkdir. Montessori fərd sayılan uşağın ehtiyaclarına və səviyyəsinə uyğun olaraq fərdi təhsilin verilməsini müdafiə edir. Uşaqlar məhdudiyyətlər daxilində sərbəst seçim edə bilsələr də, nizama görə məsuliyyət daşıyırlar. Ərazi yaradılarkən uşaqların diqqəti və öyrənmə qabiliyyəti nəzərə alınır. Rəng və materialların yerləşdirilməsi kimi bir çox detallar nəzərə alınaraq təchiz edilmişdir. Materialların mövcud planı və yeri həmişə qorunur.
Uğura İnanan Uşaqlar
Dr. Mariyanı müşahidə etməyə, düşünməyə, araşdırmaya və yaratmağa sövq edən güc onun uşaqların gələcəyi dəyişdirə biləcəyinə inanması ilə bağlıdır. Dr hesab edir ki, uşaqlar qlobal dünya problemlərini sağalda və həll edə bilərlər. Mariya öz fikrini yaratdığı metodda əks etdirirdi. Dünyaya və cəmiyyətə önəm verən Montessori metodu, uşaqların dinc şəkildə təhsil almasının gələcəyə sərmayə olduğunun şüuru ilə təhsil verir. Bu təhsil metodunun bütün prinsipləri uşağın özünü və ətrafını kəşf etməsinə, effektiv öyrənməsinə və şüurlu bir fərd olmasına yönəlib.
“Heç vaxt uşağa bacara biləcəyini düşündüyü işdə kömək etməyin” deyir alim Dr. . Maria Montessori tərtib etdiyi metodu sözün əsl mənasında bu sözlərlə ümumiləşdirdi. Sınaq və səhvə açıq olan bu üsul, uşaqların uzun saatlardan sonra belə öz səhvlərini dərk etmələrini və təkmilləşdirmələrini ehtiva edir. Bu səy uşağa uğur qazana biləcəyi hissini aşılayır. Əks vəziyyəti araşdırmaq üçün, əgər uşaq fiziki, inkişaf və duyğu kimi bir çox cəhətdən bir işi və ya işi yerinə yetirmək qabiliyyətinə malikdirsə, davamlı olaraq xarici müdaxilələrlə idarə olunursa, bir müddət sonra uşaqda bir işin yerinə yetiriləcəyi hissi yaranacaq. nail ola bilməmək. Bu hiss uşaqda domino effekti yaradır, həmin müddətdən sonra yerinə yetirməli olduğu bütün işləri yaradır. Bu, onun işində uğur qazana bilməyəcəyini düşünməsinə səbəb olur. Uşaq öz inkişafını tamamlayıb, yetkin bir insana çevrildikdə, xarici rəhbərlik və müdaxilələr sona çatır, lakin insan həmişə kömək gözləməyə davam edir. Bu, ilk növbədə insanın özünü tanımasına, sonra özünü dərk etməsinə böyük zərbədir. Özünü dərk edə bilməyən fərd cəmiyyətdə fəal rol almaqda çətinlik çəkir. Uşaqlıqda edilən kiçik müdaxilələr, hətta məsum duyğular çərçivəsində belə, uçqun kimi çoxalaraq uşağın bütün gələcəyini formalaşdıra bilər. Uşağa yol göstərməyən bu vəziyyətin ən pis variantı, uşağın yerinə yetirməsi lazım olan işi başqası tərəfindən “o bunu bacarmaz!”, kimi ifadələr işlətməklə bitirmə davranışıdır. "o bunu edə bilməz". Bu, daha dağıdıcı nəticələr yarada bilər.
Montessorinin utopiyası
Maria Montessorinin uğur haqqında sitatı onun əsərlərindən birindədir. Uşağın uğur hissi.Bizim fikrimizcə, onu tək başına qoymalıyıq. Montessori təhsili bu nailiyyət hissini yaratmağı hədəfləyir. Uşaqların gələcəkdə dünyaya nə qədər irəliləyiş gətirə biləcəyinin fərqində olan alim Dr. Mariya hələ də öz sözləri və yaratdığı təhsil metodu ilə əhəmiyyətini qoruyur, buna nail olmağın yeganə yolunun etmək və bacarmaq bacarığına yiyələnmək olduğunu vurğulayır.
Valideyn olaraq görülməli olan şey, uşaqlara təhsil həyatından başqa, ev, park, küçə və s. kimi bütün sahələrdə öyrətməkdənsə, onlara istiqamət vermək olmalıdır. Çəkilən təhlükəsiz ərazidə uşağa hərəkət azadlığı verilməlidir. Bir bələdçi olaraq, o, sadəcə müşahidə edilməli və üstünlüklərini formalaşdırmağa icazə verilməlidir. Maria Montessorinin müşahidə etdiyi, düşündüyü, inandığı və yaratdığı bu planla böyüyən uşaqların uğur qazanacağına inamla tamamilə fərqli bir dünya təsəvvür etmək mümkündür. Uşaqlar okeanda yaşayan canlıların müxtəlifliyindən xəbərsizdirlər. Onların dərinliyini, rəngarəngliyini, potensialını üzə çıxarmaq üçün onlara sanki dayaz bir axınla addımlayırmış kimi yanaşmamalıyıq.
oxumaq: 0
