Problemli davranışlar ümumiyyətlə uşağın təhsil, öyrənmə və bacarıq inkişaf prosesinə mənfi təsir göstərən, özünə və ətrafına zərər və ya narahatlığa səbəb olan davranışlardır. Bu cür davranış adətən məktəbəqədər və ya məktəb çağında baş verir. Qeyd edək ki, tədbir görülməsə, bu, uşaqların inkişafına mənfi təsir göstərəcək.
Problemli davranışlar ümumiyyətlə 10 yaşdan aşağı olsa da, uşaqlığın hər mərhələsində müşahidə oluna bilər. Bu davranışların bir çox səbəbi ola bilər. Uşağın psixoloji xüsusiyyətləri, ailə mühitindəki təcrübələr, məktəblə uyğunsuzluğa səbəb olan vəziyyətlər, pis örnək alma, kütləvi informasiya vasitələrinin təsiri və bir çox amillər uşaqlarda daim təkrarlanan problemli davranışlara səbəb ola bilər.
Səbəblər. Problemli Davranışlar. Onlar nədir?
Uşaqlarda problemli davranışın inkişafının bir çox səbəbi ola bilər. Qeyd edildiyi kimi, ailə, məktəb və ya müxtəlif xarici amillərdən yaranan vəziyyətlər daimi mənfi davranışlara səbəb ola bilər. Ancaq davranışların meydana gəlməsinə səbəb olan amillərlə uşaqların bu davranışları göstərmə səbəblərini ayırd etmək lazımdır. Uşaqlar ümumiyyətlə aşağıdakı səbəblərə görə problemli davranışlar nümayiş etdirirlər.
Özlərini ifadə etmək
Diqqəti cəlb etmək
Əməl etmək istədikləri bir şeyi əldə etmək
Məyusluq
Yoxluq hissi
İnadkar olmaq arzusu
Ətraf mühiti sevməmək və ya uyğunsuzluq
Ətrafda sevilməyən bir insanın olması
Sevilməmiş şəxsin ətrafdakı obyektin olması
Mövcud bir xəstəliyin təsiri
Problem Davranışının Funksiyaları
İctimai maraq və diqqətin əldə edilməsi: Bəzi davranışlar müsbət şəkildə gücləndirilir, çünki digər insanlar maraq və diqqət göstərirlər. Təbii mühitlərdə uyğun davranışa daha az diqqət yetirilir; Onlar daha emosional davranırlar və özlərinə xəsarət yetirməyə və aqressiv davranışa daha çox maraq göstərirlər. Buna görə də, maraq ifadələri və sosial bəyənmə, bu davranışların formalaşması nəticəsində yaranan fiziki təmasla yanaşı, istəmədən bu davranışların müsbət möhkəmlənməsini təmin edə bilər.
Obyekt əldə etmək: Bundan əlavə sosial diqqət, yemək, nes əldə etmək Oyuncaqlar, oyuncaqlar və fəaliyyətlər əldə etmək də problemli davranışları müsbət şəkildə gücləndirir. Bir çox araşdırmada subyektlərin istədikləri obyektləri əldə etmək və ya istədikləri fəaliyyətdə iştirak etmək üçün problemli davranışlar göstərdikləri müəyyən edilmişdir. (Doss və Richle, 1989; Lovass və Simmons, 1969).
Hissedici Stimul əldə etmək: Problemli davranışların meydana gəlməsinin və davam etməsinin səbəblərindən biri də fərdlərin nəticədə görmə qabiliyyətini itirməsidir. problemli davranışlar; Bu, eşitmə və ya toxunma şəklində sensor rəy əldə etmək və ya bu rəyi azaltmaqdır.
Qaçma / Qaçma: Bəzi fərdlər problemli davranışlar göstərərək arzuolunmaz vəziyyətlərdən qaçır və ya qaçırlar. Məsələn, qızından otağını səliqə-sahmana salmasını istəyən ana, qızı qışqırmağa, möhürləməyə başlayanda “Mən qayıdanda otaq səliqəli olsun!” deyir. O, bunu deyib otaqdan çıxa bilər. Otağa qayıdıb onun hələ də səliqə-sahmana salınmadığını anlayanda qızı ilə məşğul olmaqdan yorulub özü səliqəyə salır. Belə olan halda qız öyrənir ki, hirs nümayiş etdirməklə anası ona qarşı tələblər qoymağı dayandıracaq. Beləliklə, tantrumdan sonrakı vəziyyətdə ananın otağı səliqəyə salmaq istəyi aradan qalxıb.
Burada görüləcək ilk şey səbəbi müəyyən etmək və davranışı dəyişdirmək üçün addımlar atmaqdır. Təqdim olunan problemin şiddəti, tezliyi və müddəti qiymətləndirilməli, valideynlərin gözləntilərinin real olub-olmadığı araşdırılmalıdır. Misal üçün; Bir çox davranışlar aşağı və orta tezlikdə baş verir, lakin yalnız artan tezliyi olan davranışlar problem hesab olunur.
7 yaşlı İpekin anası qızının hər zaman ağladığını bildirir. İpək istədiyini ala bilməyən həftədə dörd-beş dəfə deyil, dörd-beş dəfə ağlasaydı, problem çox fərqli olardı. Anasından İpekin ağlama intensivliyini qiymətləndirmək üçün davranış tezliyi cədvəlini doldurması istənildikdə, bu obyektiv şəkildə toplanmış məlumatlar ona İpək ağlamalarının ananın proqnozlaşdırdığından çox daha az olduğunu görməyə imkan verir.
Qrafiklər həmçinin davranış modellərini müəyyən etməyə kömək edə bilər. 8 yaşlı Mehmetin valideynləri davranış tezliyi cədvəlindən istifadə edərək onun nahar qəlyanaltılarından birini təyin ediblər. Onlar Mehmetin qəzəbinin hər saat və sevimli televiziya şousundan sonra daha da pisləşdiyini aşkar edirlər. Sadəcə olaraq Mehmetin iş qrafikini dəyişdirməklə, onun qəzəblənmələrini azaldıblar.
Problemli davranışın subyektiv xüsusiyyəti davranışın şiddətidir. Buna görə də, müvafiq müdaxilələri təyin etmək və terapiya prosesi zamanı davranış dəyişikliklərini aşkar etmək üçün Mehmetin aqressiyasının şiddəti qiymətləndirilmişdir. Edilməsi lazım olan işlərdən biri də valideynlərin subyektiv olaraq qiymətləndirdikləri hadisələri və davranışları obyektiv qiymətləndirməsini təmin etməkdir. (1 bal mübahisəni, 2 xal qışqırmağı, reytinq isə 5 bala qədər davam edir. Əgər 5 bal yumruq və təpik göstərirsə, Mehmet həmişə 5 səviyyəsində hirslənirmi? Çox əsəbidir? (3 və ya bal almaq) qiymətləndirmədə daha çox, valideyn müdaxiləsi qaydaları) (1 və ya 2 bal problemin müstəqil şəkildə həll oluna biləcəyini göstərə bilər.)
Problemli davranışın müddəti də vacibdir.İki dəqiqəlik tantrums olmalıdır. Eyni şəkildə, 15 yaşlı Ayşə zibil çıxarmağı 10 gün deyil, cəmi 10 dəqiqə təxirə salırsa, Ayşenin valideynlərinin fərqli reaksiya verməsi təklif oluna bilər.
Uşaqlar yuxarıda qeyd etdiyimiz səbəblərə görə problemli davranış deyilən davranışları təkrarlayırlar.İlk növbədə uşağın davamlı olaraq problemli davranış göstərməsinin səbəbi tapılmalı və bu səbəb aradan qaldırılmalıdır.Problemli davranışı dəyişdirmək üçün mütəxəssisə müraciət etmək lazım ola bilər. . Problemli davranışla bağlı ailə ilə əməkdaşlıqda görülən işlər qısa zamanda müsbət nəticə verir.
oxumaq: 0
