“İnsanın bütün təcrübi varlığı oyunun təməli üzərində qurulub.”
D.W. Winnicott
Gəlin körpəlikdə çox məhdud bir sahədən başlayaraq daha geniş əraziyə və getdikcə daha çox "başqaları" ilə genişlənən erkən uşaqlıq dövründə oyunun inkişaf mərhələlərinə nəzər salaq:
0-12 ay arasında daha çox kəşfiyyat oyunları görüldü
Hiss-motor oyunu: Cisimləri əllərinə alma və ya ağızlarına qoyma, itələmə-çəkmə şəklində müşahidə edilən oyunlar sıralana bilər. Körpələrin işıq, səs, pürüzlülük, isti, soyuq, quru, yaş kimi duyğulara xitab edən hərəkətlər edərək öz bədənlərini və əşyalarını kəşf etdikləri fəaliyyət növüdür. Buna misal olaraq, düyməyə basılan zaman oyuncaq avtomobilin hərəkət etdiyini müşahidə etmək və bu məqsədlə düyməni basmaq olar. Oyuncağın itib sonra geri qaytarılması kimi qısa müddətli ayrılma-qovuşma oyunları bu dövrdə uşaqla oynana bilər. Körpə 7-8 aylıq olarkən oynanılmağa başlanan "ceee" oyununda əli ilə üzünü örtərək yoxa çıxan və sonra yenidən peyda olan valideynin varlığı narahatlıqla mübarizədə mənalı bir oyundur.
Ən çox 12-24 ay arasında görünməyə başlayan oyunlar
Assosiativ oyun: Uşaqların su içdiyini, yemək yeyib danışdığını iddia etdiyi xəyali oyunlara nümunələr telefonda və ya öz-özünə yatmaq buna misaldır.
Funksional oyun: Bunlar uşağın əşyalar, hərəkətlər və insanlarla bağlı sxemlər formalaşdırmasının izlərini daşıyan oyunlardır. Məsələn, əvvəllər təqlid edilmiş oyun uşaq tərəfindən həyata keçirilmədən özbaşına hazırlanırsa. Uşağa göstərilmədən "bay-bay" deyərkən "bye bye" deməsi nümunə verilə bilər. Bu qrupda fəaliyyətlər sayıla bilər.
Sosial oyun: Bunlar digər uşaqları müşahidə etdikləri, onlara baxdıqları, lakin bir-birinin yanında durmalarına baxmayaraq, onlarla ünsiyyət qurmadıqları (paralel) oyunlar hesab edilə bilər. Bu dövrdə uşaqlar birlikdə oynayırlar, lakin hər birinin öz oyuncaqları var.
Rol oyunu: Körpəni qidalandırmaq, oyuncaq iti qaçırtmaq, oyuncaq kubundan alma kimi istifadə etmək kimi simvolik oyunlara misal olaraq verilə bilər.
Symbolic Play: İkinci və üçüncü yaş arasında görünməsi gözlənilir. Əvvəlcə kukla/heyvanı qidalandırmaq və sonra onu gəzməyə aparmaq kimi daha uzun oyun ssenariləri işə düşür, dramatik səhnələr canlandırıla bilər. Uşaq gündəlik həyatda şahidi olduğu və yaşadığı hər şeyi oyuna gətirə bilər. O, səni oyuna çağıra bilər, sizə rol verə bilər, sonra da sanki orada olmamısınız deyə bilər. Bu, yalnız bir oyun ssenarisi yaratmaq üçün kifayət qədər diqqət yetirməkdir. Sonrakı mərhələlərdə başqa bir şəxslə mövzusu müəyyən olan, hər bir insanın rolları fərqli, hər kəsin öz ssenarisi olan oyunlar qurmağa başlayırlar. Eyni oyunda bir uşaq ac və yemək yeyə bilər, digəri maşın sürmək, digəri isə körpəsini yatdırmaq istəyə bilər və uşaq başqalarının ssenarilərini xatırlamağa başlayır, yəni onların zehni təsvirlərini başa düşməyə başlayır. başqaları.
Konstruktiv oyun: Obyektlərin forması və onlar öz formalarını dəyişir və yeni şeylər istehsal etməyə başlayırlar. Obyektlərin müxtəlif vəziyyətlərini dizayn etməyə çalışmaq, məsələn, iki kubu yan-yana qoymaqla çarpayıya çevirmək, oyuncaq qabını tərs çevirib papaq kimi istifadə etmək planlaşdırma, təşkilatlanma və özünü qiymətləndirmə bacarıqlarının inkişafına kömək edir.
Oyun bacarıqlarının inkişafı uşaq üçün uyğun ətraf mühit şəraitini təmin etməklə, adətən inkişaf edən uşaqda meydana çıxması gözlənilən bacarıqlardır.
oxumaq: 0
