diqqət çatışmazlığı; Diqqəti müəyyən bir nöqtəyə cəmləyə bilməmək, nizamsızlıq, unutqanlıq, əşyaları itirmək, diqqətsiz səhvlər etmək kimi əlamətlərlə özünü göstərir. Lakin diqqət əskikliyinin əlamətləri 7 yaşından əvvəl başlamalıdır.
Diqqət çatışmazlığı erkən simptomlar versə də, daha çox məktəb illərində aşkar edilir. Məktəb mühiti dinamikdir. Bu uşaqlar üçün dərsləri izləmək, dinləmək, müraciət etmək, gündəlik cədvələ əməl etmək çətindir. Təlimatları yerinə yetirmək, başa düşmək və tətbiq etməkdə çətinlik çəkirlər. Bu vəziyyət təkcə məktəbdə deyil, gündəlik həyatda da problemlər yaradır. Diqqət çatışmazlığı problemi olan şagirdlər ev tapşırıqlarını yerinə yetirməkdə də çətinlik çəkirlər. Xüsusilə imtahanlarda onlardan gözlənilən nəticəni əldə edə bilmirlər.
Diqqət əskikliyi lazımi üsullarla müalicə olunmazsa, uşaqlar bu problemi həll edə bilmirlər və təəccüblü deyil ki, onlar diqqəti itələyən uşaqlara çevrilirlər. məhdudlaşdıran, tabe olmayan, vəzifələrini yerinə yetirməyən, davranış problemi yaşayanlar.Diqqət çatışmazlığı baxımından peşəkar dəstəkdən əlavə, evdə və gündəlik həyatda bəzi məqamlara diqqət yetirmək və bununla məşğul olmağa çalışmaq ideal vəziyyətdir. komanda olaraq problem. ,
- Oyunda iştirak etməklə (birlikdə oynamaqla) mümkün qədər o oyunda vaxtı artırmağa çalışmaq,
- Əgər onun bir şey etməsini istəyiriksə, onun yanına gedin və ona uzaqdan deməkdənsə bunu söylə,
- Otağını təmizləmək üçün gün və saatı, otağını necə təşkil edəcəyini müəyyənləşdirin.Nə edilə biləcəyinə dair göstərişlər verin
Başlayaraq ibtidai məktəb:
- Birlikdə gündəlik iş planı yaratmaq. İş saatının 30 dəqiqə ilə məhdudlaşdırılması.
- İş mühitində diqqəti yayındıran amillərdən qaçınmaq. (Dərs masasındakı oyuncaqlar, divardakı şəkillər kimi)
- Dərsin həmişə eyni yerdə və eyni vaxtda öyrənilməsini təmin etmək,
- Gündəlik plana uyğun olub-olmamasına nəzarət etmək,
Diqqət Çatışmazlığında yaddaşı yaxşılaşdırmaq üçün evdə oynaya biləcəyiniz oyun nümunələri:
Yaddaş:Hazır kartlardan istifadə etmək olar . Mən kimi, şəkilli kartlar da evdə hazırlana bilər.
Material: Şəkil kartları, hər bir şəkildən iki. Bütün kartlar üzü aşağı qoyulur. Hər bir oyunçunun növbə ilə 2 kartı açmaq hüququ var. Açdığı kartlar eynidirsə, kartları götürür, yoxdursa, yerlərini dəyişmədən yenidən onları olduğu yerdə bağlayır. Digər oyunçu partnyorunu tapmaq üçün açılmış fiqurların yerini yadda saxlamağa çalışır. Oyun bütün kartlar açılana qədər davam edir. Ən çox karta uyğun gələn oyunu qazanır.
Sıra ilə sayın: Uşağın evdən adlarını bildiyi əşyalar və ya müxtəlif materiallar olan kartlar yan-yana qoyulur. . Uşağın arxası çevrilir və ya gözləri bağlanır. Hazırlıq başa çatdıqdan sonra kart və ya əşyalar uşağa göstərilir və örtülür. Ondan əşyaları ardıcıllıqla sayması xahiş olunur. (Hər dəfə obyektlərin sayı artır) Sonra oyun digər şəxsə keçir. Eyni oyunu sözlərlə oynamaq olar. 3-4 sözdən başlayaraq obyekt adları deyilir (onları meyvə, tərəvəz, heyvan adları kimi də qruplaşdırmaq olar) və uşaq onları tamamilə təkrarlamağa çalışır. (Hər dəfə sözlərin sayı artır.) Mümkün qədər çox xal toplamağa çalışır.
Üzüyü gizlətmək: 4 kasa və üzüklə oynanılır. Kasalar tez qarışdırılır və onlardan hansının üzük olduğunu öyrənmək xahiş olunur.
Hansı daha çoxdur?: Tərəvəz və meyvə kartları düzülür. (Nömrə uşağın yaşına və səviyyəsinə uyğun olaraq müəyyən edilir.) Uşaq diqqətlə baxır və dönür. Kartların arasına bir kart əlavə olunur. Uşaq əlavə kartı tapmağa çalışır.
Hansı çatışmır?: Həndəsi fiqurlar ardıcıllıqla düzülüb. Uşaq 1 dəqiqə ona baxır və üzünü çevirir. Bir forma çıxarılır və saxlanılır. Ondan hansı formanın çatışmadığını tapması xahiş olunur.
Söz oyunu: Uşaqdan danışılan sözü bitirən səslə başlayan bir söz söyləməsi xahiş olunur. Əvvəllər danışılmış söz və ya xüsusi isimlər qəbul edilmir.
Söz nərdivanı: Mövzu başlığı seçilib. Məsələn: Meşə. 1-ci şəxs mövzu ilə bağlı sözü deyir (ağac) 2-ci şəxs əvvəlcə eyni sözü, sonra isə əlavə edəcəyi sözü deyir (ağac-yaşıl) Hər dəfə növbənizi alaraq söyləyin. Artıq qeyd olunan sözləri deyir və sözü əlavə edir. Oyun belə davam edir.
oxumaq: 0
