Diqqət çatışmazlığı və hiperaktivlik (DEHB) bioloji və genetik mənşəli bir vəziyyətdir ki, diaqnoz qoyulub müalicə olunana qədər həm uşaq, onun ailəsi, həm də məktəbdə dostları və müəllimləri üçün çətin dövrlər yaradır. DEHB müalicəsində qızıl qayda əməkdaşlıqdır. Yəni, uşağı funksional olduğu hər sahədə yaxşı müşahidə etmək və onun resurslarından istifadə edərək həm özünü, həm də münasibətlərini idarə etməsinə dəstək olmaq lazımdır. Bu baxımdan psixiatr, ailə, məktəbdəki müəllimlər, rəhbərlik şöbəsi və dostlar əməkdaşlıq etməlidir. İlk növbədə nəzərə alınmalıdır ki, müalicəyə davamlı bir vəziyyət olan “etiketləmə” cəmiyyətin tətbiq etdiyi yarı cəhalətin təxribatı olduğundan, gecikmiş və köhnəlmiş bir vəziyyət olduğu üçün nəzərə alınmamalıdır. Həyata daha çox zərər verən müddəti təxirə salaraq kimsəni xoşbəxt etməyəcək. DEHB, məsuliyyət və nizam-intizam tələb edən vəziyyətlərə diqqət yetirə bilməməkdir, eyni diqqətsizlik isə xoş və maraqlı olan vəziyyətlərə yox, hətta tam diqqətdir. Valideynlərin və müəllimlərin səhv etdiyi və ən çox darıxdığı vəziyyət budur. Məsələn, valideynlər “O, xoşladığı şeylərə çox diqqət yetirir, amma dərsə gələndə çətinlikdən qaçır” və ya müəllim “Deyəsən, dərsi dinləmir, amma cavab verir” deyir. soruşduqda dəcəl, amma ağıllıdır” deyir və yalnış müşahidələrlə prosesi ört-basdır edirlər.
Hiperaktiv. Uşaqlar öz davranışlarından xəbərsiz ola bilərlər və ya bu impulsların qarşısını ala bilməyəcəklər. münasibətlərindəki problemlər. Valideynləri və müəllimləri bu vəziyyəti görə bilir, onun bunu məqsədli şəkildə etmədiyini anlamağa çalışır, uyğun ton və yanaşma ilə davranışını dəyişməyə kömək edir. Uşağın dostları ilə oynayarkən ona daha aktiv rollar verərək onu stimullaşdırmağa açıq saxlamaq, uşağın marağını öz istəklərinə uyğun saxlayır və impulsiv qaçışlar da azalır. Stimul ala bilməyən uşaq stimul vermək meyli ilə özünü saxlaya bilmədiyi üçün impulsiv, mənfi və uyğun olmayan davranışlar sərgiləyir, dostluq münasibətlərinin pozulması, təcrid olunma kimi arzuolunmaz hallarla nəticələnir. Dostları tərəfindən kənarlaşdırılan DEHB olan uşaq onu bədbəxt edən, özünə qapanan və özünü mənfi qiymətləndirən depressiv proseslərlə qarşılaşa bilər. Hiperaktiv uşaqların əksəriyyətinin əyləncəli və sevildiyi aşkar edilsə də, impulsiv olduqda onlardan qorxur və çəkinirlər. Uşaq ola bilər. Uşağın fəaliyyəti yaradıcı və istedadlı sahələrə yönəldildikdə, onu impulsiv deyil, məsuliyyətli, nizam-intizamlı və nümunəvi etmək olar. Diqqət əskikliyi və ya hiperaktivliyi olan, cizgi filmlərinə baxarkən bütün diqqətini çəkən uşaqlar, qıcıqlandırıcı bombardmana məruz qaldıqları üçün sanki hipnoz olunurlar. Bununla belə, baxanda belə, hərəkətdə olsalar belə, heç kimə zərər vermirlər. Faydalı, istedadlı, yaradıcı olmaqla, sevdiyi fəaliyyətlərlə də eyni vəziyyətə nail olmaq olar. Məsələn, futbol məktəbinə yazılmaq və ya rəqs, rəsm və ya musiqi təhsili almaq. Beləliklə, onlar kənarda qalmayan, tək olmayan, arzulanan, hətta bəzən dözülən xoşbəxt uşaqlar ola bilərlər.
Həm diqqət çatışmazlığında, həm də hiperaktivlikdə planlama və həyata keçirmədə dəstəyə ehtiyac var. Tələbələrin daha qısa, lakin bir neçə seansda təhsil almağa və dərs saatlarını başa vurmağa daha həvəsli olmasını təmin etmək olar. İstirahət fasilələrini bir az daha uzun saxlamaqla dərsə qarşı müqavimət azalır. Motivasiya xarakterli çıxışlar etməklə performansı artırmaq olar. Əks motivasiyadan qaçmaq lazımdır, məsələn, “Ayşə səndən daha çalışqandır, qiymətləri daha yaxşıdır” kimi ifadələr özünə inamı aşağı sala bilər. DEHB olan uşağın “Dərsdən xoşum gəlmir” və ya “Bu müəllimi istəmirəm” kimi qaçış ifadələri “İndi çətin anlar yaşayıram, qeyri-kafiyəm, mən bu müəllimi istəmirəm” kimi mənfi hisslərin arxasında yatdığı üçün Uğursuzluq edirəm" deyərkən ailənin onu başa düşməyə çalışaraq uzlaşmalı bir həll yolu ilə yenidən yeni bir müddətə başlaması lazım ola bilər. Təbii ki, bələdçi müəllimlərdən dərsə maraq və istəklərini artıracaq fəaliyyətlər yaratmaq üçün digər filial müəllimləri ilə əməkdaşlıq etmək, müsbət, qayğıkeş və həvəsləndirici söhbətlərə açıq olmaq tələb oluna bilər. O, impulsiv və davranış problemləri ilə qarşılaşdıqda, bu mövzuda edilən xəbərdarlıqları dinləyə və diqqətə ala bildiyi, sakit olduğu şərait yaradıla bilər. Tək oxumaq həvəsləndirilərkən, dəstək sevilən birinin qardaşından və ya bacısından əldə edilə bilər. Demək olar ki, fərdi dərslər onun böyük qruplarla eyni mühitdə olduğundan daha yaxşı çıxış etməsinə kömək etdi. Əvvəlcə otağı tənzimləmək üçün birlikdə hərəkət etmək, sonra isə onu müşahidə etmək və öz başına bunu etmək məsuliyyətini vermək lazımdır. Qeydlər aparmaq və unutqanlıq üçün alış-veriş etmək Tapşırıqlar verilərkən insanlara diqqət barədə xəbərdarlıq etmək üçün xatırlatmalar verilə bilər. Təbii ki, mükafatlar onun gördüyü işin həcminə görə məna kəsb edir və ona nə istəsə təklif oluna bilər. DEHB olan uşaqların zəkaları ən azı dostları qədər yaxşı olsa da, onların nizamsızlığı və diqqətsizliyi məlumatı qaçırmağa səbəb olur. Bəzən DEHB-də öyrənmə əlilliyi kimi diaqnozların bir arada olması daha çox rast gəlindiyi üçün bu mövzuda dəstəyə ehtiyac ola bilər. Xüsusi bir uşağın yanında olduğunuzu unutmamalısınız! Görünən diqqətsiz davranışının altında o, “Mən niyə beləyəm? “Bu mənim seçimim deyil, ədalətsizlikdir” deyərək üsyankar bir rəftar göstərə bilər. O, yöndəmsiz ola bilər və incə motor hərəkətləri qeyri-kafi olacağı üçün bəzi problemlər yaşaya bilər.Bu vəziyyəti tanımaq və incə motor hərəkətlərini təkmilləşdirən oyunlar və hobbilər inkişaf etdirməsinə kömək etməyə çalışmaq lazımdır. Danışmaq, ünsiyyət qurmaq və özünüzü dinləmək istəyirsinizsə, göz təması qurun, lakin bunu üz ifadələri, toxunma təmasları və metaforalardan istifadə edərək qayğıkeş şəkildə edin, zorla və uzun müddət deyil.
Müəllimlərin də edə biləcəyi çox şey var. Hər şeydən əvvəl maraq və sevgi göstərərkən tolerant və dözümlü olması yaxşı münasibət və səmimiyyətlə ona müsbət təsir edəcək.Onun sinifdə ön sıralarda oturması və onunla əyləşməsi faydalı olacaq. dərslə daha çox maraqlanan bir dost. Dərs zamanı şagirdin diqqətini saxlamaq üçün digər şagirdlərə nisbətən daha çox stimul vermək və eyni zamanda onları yormayan bəzi vəzifələr verməklə şagirdin diqqətinin dərsdə saxlanması təmin edilir. Məsələn, lövhəni silməklə, davamiyyəti nəzərə alaraq, “sən belə düşünmürsən?”, “Bu barədə nə düşünürsən?” sualını verməklə və ya dərsdə həll edilməli olan çətin olmayan suallarla dərsə maraq və iştirak artırıla bilər. dərs zamanı lövhə. Dərs öyrədərkən daha tez-tez göz təması quraraq və zaman-zaman yanına gələrək toxunma stimulyasiyası verərək, ona “Səninlə maraqlanıram və sənə kömək etmək istəyirəm, məni müşayiət edə bilərsənmi?” hissini yaşadacaqsan. Əgər onun dərman qəbul etməsinə ehtiyac varsa və bu, məktəbdə qəbul etməli olduğu dərmandırsa, müəllimi bunu xatırlatsa, bu, dərmana uyğunluğuna töhfə verəcək. Ailə də, müəllim də uşağın vəziyyətini nəzərə alaraq, xəbərdarlıqlara baxmayaraq davranışını davam etdirməsi üçün amansız və sərt qaydadan istifadə edərək cəzalandırmalıdır. Yosunlara məruz qalmamalıdır. Dəfələrlə izahat verərək qətiyyətinizi göstərərkən, “Mən də sizi başa düşürəm, amma səyinizi görməliyik” mesajını vermək lazımdır. DEHB olan uşağa bir çox digər ünsiyyət üsulları ilə həyatını və təhsil prosesini idarə edə bilərsiniz. “Tibbdə xəstəlik yoxdur, xəstə var” prinsipi kimi DEHB olan hər bir uşağın şəxsiyyət xüsusiyyətləri və quruluşu nəzərə alınaraq müxtəlif şərhlər edilə bilər. Amma nəzərə alsaq ki, bu, mahiyyətcə genetik və bioloji vəziyyətdir, dərman müalicəsinin əhəmiyyəti aydın olur. Diaqnoz yeddi yaşından əvvəl qoyulsa belə, çox ciddi hiperaktivlik olmadığı təqdirdə dərman müalicəsi başlanmır. Zəruri hallarda dərman müalicəsi məktəb yaşından başlanır.
DEHB-də istifadə edilən dərmanlarla bağlı yanlış təsəvvürlərə görə, ailələr tərəfindən müalicənin mümkün olsa belə, görməməzliyə vurması və təxirə salınması həm uşağa, həm də ona böyük ziyan vurur. ailə. Bu mənfi miflərdən biri də narkotikin asılılıq yaratmasıdır. Belə bir asılılıq yoxdur və dərman istifadə edənlərə nisbətən dərman istifadə etməyən DEHB olan uşaqlarda maddə asılılığının daha çox olduğunu göstərən araşdırmalar var. Bunun ən böyük səbəbləri həzzə meylin idarə oluna bilməməsi, məktəbdən kənarlaşdırılma, məktəbi tərk etmə kimi vəziyyətlərdə maddə istifadəsinə meylin artmasıdır. Maddə istifadəsi xoş bir şey kimi görünsə də, DEHB olan biri üçün də qarşısıalınmaz ola bilər, çünki konsentrasiyaya da təsir göstərə bilər (məsələn, siqaretdəki nikotin, qəhvə və ya koladakı kofein). Eyni zamanda, DEHB olan biri, həyatında mənfi irəliləyişlər və stressi idarə etmək üçün bir mübarizə mexanizmi olaraq disfunksiyalı maddələrdən istifadə edərək problemdən qaçmaq və təxirə salmaq kimi vəziyyətlərə məruz qalır. Əvvəlcə həzz yönümlü sosial içki aludəçisi kimi istifadə olunur, daha sonra maddədən sui-istifadə etmək, yəni öhdəsindən gəlmək üçün istifadə olunur və qaçılmaz son maddə asılılığı, yəni onsuz daha edə bilməməkdir. Maddədən imtina psixoloji və fizioloji olduğu üçün buna nail olmaq üçün həm sağlamlığını, həm də gələcəyini riskə atır. DEHB-də istifadə edilən, Stumulant adlanan qırmızı reseptli dərmanlar qırmızı və "asılılıq" və "təhlükəlilik" kimi həyəcan verici bir qavrayış yaradır. �� şəkli çəkir. Ancaq asılılıq yaradan bir dərman istifadə edilmirsə, çəkilmə səbəbiylə onsuz edə bilməmək lazımdır. Məlumdur ki, istəsəniz və ya ehtiyac olmadıqda bu dərmanlar buraxıla bilər, bayramlarda dərman bayramları da alına bilər.
Bu xəstəlik sanki yeni yaranıb; "Əvvəllər DEHB var idi?" Bu illərin mənfi cəhətlərini gələcəyə "böyüdükdə uzaqlaşacaq, sünnət olunduqda, evlənəndə uzaqlaşacaq, məktəb başlayanda uzaqlaşacaq, cəzanı ver və o, keçib gedəcək”. Dərman istifadə etməyənlərdə münasibət və təhsil həyatında çətinliklərin öhdəsindən gəlməkdə çətinliklər digər ruhi xəstəliklərə (depressiya, bipolyar pozğunluq, anksiyete pozğunluqları və s.) yol açır. Bu dərmanlar əvəzedici terapiya kimi tanınır və onlara həqiqətən ehtiyacı olanlar tərəfindən istifadə edilməlidir. Həkim müayinəsi olmadan, bəzi xəstəlikləri istisna etmədən diaqnoz qoymaq, müalicəyə cəhd etmək düzgün olmazdı. Dərman "zehni təmizləyir" və ya "imtahan-iş performansını artırır" kimi ifadələrlə sui-istifadə edilməməlidir. Dərmanın istifadəsi ilə uşağın akademik uğurları artır və dolayı yolla özünə inamı artır. Təbii ki, bu, müsbət hisslər aşılayacağına görə, onların münasibətlərində yaxşılaşma və sosial dəstəyin artması olacaq. Tənbəl, dəcəl, dəcəl kimi epitetləri müsbət rəy əvəz etməyə başlayır. Müalicə şərtlərinə və ailə dəstəyinə müsbət təsir göstərir. Dərmanın fiziki inkişafı dayandırması ilə bağlı deyilənlər doğru olmasa da, xəstəliyin özünün inkişafı gecikdirdiyini və bir müddət sonra normal tarazlığın yarandığını iddia edən nəşrlər var.
oxumaq: 0
