Diqqət Çatışmazlığı Hiperaktivlik Bozukluğunun (DEHB) əsas xüsusiyyəti inhibe nəzarətinin olmaması səbəbindən davranış və ya idrakda meydana çıxan daimi və davamlı qısa diqqət müddəti, impulsivlik və narahatçılıqdır.
Nəticədə. bu, uşağın inkişafında aşağıdakı 3 əsas problem ortaya çıxır:
Qısa diqqət müddəti
İmpulslara qeyri-adekvat nəzarət
Həddindən artıq aktivlik
Diqqət Çatışmazlığı Hiperaktivlik Bozukluğu hiperaktivlik, diqqət problemi və istəkləri təxirə sala bilməmə əlamətləri ilə ortaya çıxan psixoloji xəstəlikdir. Uşağın Diqqət Çatışmazlığı və Hiperaktivlik Bozukluğu olduğunu söyləmək üçün onun yaşıdları ilə müqayisə etmək düzgündür. Hərəkətlilik və diqqət əskikliyi yaşıdları ilə müqayisədə çox yüksəkdirsə, onların oyun oynamasına və yaşıdları ilə sağlam münasibət qurmasına mane olursa, diqqət əskikliyi hiperaktivlik pozuqluğu qeyd edilə bilər.
Ailələr lazımi yerlərə getdikdə. yardım, Diqqət çatışmazlığı Hiperaktivlik pozğunluğu və xüsusilə hiperaktivliyi olan insanlar Hərəkətlilik əlamətləri qabarıq olan uşaqlarını "hamar divara dırmaşır", "onu bir yerdə saxlamaq mümkün deyil", "o sığdıra bilmir" kimi sözlərlə ifadə edirlər. ovucunda", "beş dəqiqədən çox yerində oturmur", "oynayan zaman budaqdan budağa enir".
Simptomlar:
-Simptomlar Hiperaktivlik və Dürtüsellik:
O, tez-tez əlləri və ayaqları ilə qıvrılır və ya oturduğu yerdə qısılır.
O, tez-tez yerindən qalxır. oturması gözlənilən vəziyyətlərdə oturun.
O, tez-tez ətrafda qaçır və ya uyğun olmayan vəziyyətlərdə dırmaşır.
Tez-tez olur. asudə vaxtlarda iştirak etməkdə və ya sakit oyun oynamaqda çətinlik.
Vaxtın çox hissəsi hərəkətdədir və ya sanki motosiklet sürürmüş kimi davranır.
O, tez-tez çox danışır.
O, tez-tez sualı tamamlamamışdan əvvəl suallara cavab verir.
O, tez-tez növbəsini gözləməkdə çətinlik çəkir.
O, tez-tez başqalarının sözünü kəsir və ya onların etdiklərinə müdaxilə edir.
Həddən artıq hə qıcıqlanma və ya qıvrılma
Hələ oturmaqda çətinlik
Asanlıqla diqqəti yayındırır
Tez-tez əşyaları itirmək
Qaydalara riayət etməkdə çətinlik
Səssiz oynamaqda çətinlik
Oyunlarda öz növbəsini gözləməkdə çətinlik çəkmək
Bir fəaliyyətdən digərinə sürüşmək
Tez-tez təhlükəli fəaliyyətlərlə məşğul olmaq
p>Diqqət əskikliyi hiperaktivlik pozğunluğu olan bəzi uşaqların analarına uşaqlarında simptomların nə vaxt başladığı soruşulduğunda aldıqları cavab çox maraqlı olur. Analar hamiləlik dövründə digər övladlarından daha aktiv olduqlarını hiss etdiklərini bildirirlər. Əksər valideynlər uşaqlarının körpəlikdə və erkən uşaqlıqda fərqli olduğunu başa düşürlər. Hətta körpəlik dövründə belə bu uşaqların bir tərəfdən digərinə, bir oyuncaqdan digərinə tullandıqları, tutulmağı və ya tutduqları adamın tutulsalar belə dayanmağı sevmədikləri müşahidə edilir.
Tezlik:
Qızlarda və oğlanlarda baş vermə tezliyi fərqlidir. Oğlanlarda Diqqət Əskikliyi Hiperaktivlik Bozukluğuna qızlara nisbətən 4-8 dəfə daha çox rast gəlinir. Bundan əlavə, hiperaktivlik, dağıdıcı davranış və impulsivlik əlamətləri göstərən tipə (istəkləri təxirə sala bilməmək) oğlanlarda, diqqətsizlik əlamətləri göstərən tipə isə qızlarda daha çox rast gəlindiyi məlumdur.
Bütün cəmiyyətlərdə orta hesabla 3-5% tezliyi ilə müşahidə olunur. Başqa sözlə, orta hesabla hər 30-50 uşaqdan birində Diqqət Əskikliyi Hiperaktivlik Bozukluğu olduğu düşünülür.
Diqqət Əskikliyi Hiperaktivlik Bozukluğunun Səbəbləri:
. Görünür ki, Diqqət Çatışmazlığı Hiperaktivlik Bozukluğunun əmələ gəlməsində tək faktor deyil, bir çox bioloji, struktur və ətraf mühit faktorlarının birləşməsindən məsuldur.
Diqqət çatışmazlığı hiperaktivliyi pozğunluğunu müşayiət edən problemlər:
Diqqət Çatışmazlığı Hiperaktivlik Bozukluğu olan uşaqların əksəriyyəti bu pozğunluğun simptomları ilə yanaşı, bir çox başqa sahədə də problemlər yaşayır. Bunların arasında "Öyrənmə Bozukluğu" kimi məktəb uğurları Uşağın sağlamlığını azaldan faktorlar uşağın cəmiyyətə uyğunlaşmasını çətinləşdirən “Müxalifətə qarşı müqavimət pozğunluğu”, “Depressiya və Anksiyete Bozukluğu” kimi mühüm psixoloji problemlərdir.
D.E.H.B. BAKIMI OLAN UŞAQLARIN AİLƏLƏRİ ÜÇÜN TÖVSİYƏLƏR
Uşağınızı olduğu kimi qəbul edin; Valideynlər olaraq bir-birinizi günahlandırmayın. Həmçinin, övladınızı ailəyə verilən cəza kimi görərək onu qınamayın.
Unutmayın ki, diaqnoz uşaq psixiatrı tərəfindən qoyulmalı və müalicəyə başlanmalıdır.
Bilin. bu uşaqların müalicəsinin uzun bir müddəti əhatə edəcəyini bildirir.
Mümkünsə, dərman müalicəsinin nə qədər davam edəcəyi uşaq psixiatrı tərəfindən müəyyən edilir. Həkimin tövsiyələrinə əməl etmək vacibdir. Müalicə prosesində uşaqda heç bir dəyişiklik olmazsa, bu barədə mütləq həkimə məlumat verin.
Unutmayın ki, problem Həkim+Ailə+Müəllim əməkdaşlığı ilə aradan qaldırıla bilər.
Uşağınızı digər uşaqlarla müqayisə etməyin. Bu, mənfi davranışı düzəldə bilməyəcək və ona olan sevginizlə bağlı şübhələr yaradacaq.
Bu uşaqlar maraqlandıqları mövzuya diqqətini cəmləməkdə çətinlik çəkmirlər. Ona görə də evdəki işinizi oyuna çevirin. Misal üçün; Labirintlər, bulmacalar və xətt məşqləri edin. Onlara qayçı ilə müəyyən şəkilləri və formaları kəsib, sonra başqa yerə yapışdırın. Onlara eyni şəkilləri uyğunlaşdırmağı öyrədin. Delikli muncuqlar və ya fusilli makaron və s. Onu bağlayın. Xəmir və ya palçıqla işləyin; Onun ovucunda bir dairə düzəlt və sonra istədiyi formaları düzəlt. Onlara boyalı nümunələrə baxmalarını və bənzərlərini boyamalarını xahiş edin. Qoy Lego və Puzzle tipli oyuncaqlarla oynasın. Yarım vinti bərkitmək və ya mismar vurmaq kimi işlərlə məşğul olun.
Ondan kiçik yığınlara düşmüş mərcimək və ya düyü dənələrini toplamasını xahiş edin. Onlara əlcək taxıb çıxarmaq, fermuarları açıb-bağlamaq, sıx bankaların qapaqlarını açıb-bağlamaq məşq etsinlər.
“Çox diqqətsizsən”, “Sənə qırx dəfə dedim, hələ də varsan” kimi cümlələr Diqqət etməmək”, “Özünə bax” uşaqda qeyri-adekvatlığa səbəb ola bilər və bu, bacarıqsızlıq hisslərini gücləndirir.
Göz təması quraraq danışın. �un.
Ətraflı və uzun izahatlardan qaçın; Aydın və qısa göstərişlər verin.
Bütün işi və ya fənni öyrətmək əvəzinə addım-addım öyrətməyə çalışın.
Hər gün müəllimdən məktəb tapşırıqlarını şəxsən götürün.
Məktəb işləri üçün. ; İş saatlarını qısaldın və tez-tez fasilələr verin. Fasilələrin qısa olmasına əmin olun (məsələn, təxminən 10 dəqiqə).
Öyrətdiyiniz hər şeyi çox tez-tez təkrarlayın və bunu vərdiş halına salın.
Onu danlamayın və ona həddən artıq reaksiya verməyin. səhv edir. "Xeyr, səhv davranış!" Əmr verin.
Qaydalar təyin edin və qaydaları tətbiq etməkdə güzəştə getməyin. (Uşağa istədiyiniz və istəmədiyiniz davranışlar barədə aydın məlumat verin. Oxuyub yaza bilirsə, onları bir-bir yazın. birini və otağında müəyyən yerlərdən asın.)
Onların müsbət cəhətlərini görməli, sevilməli və digər uşaqlardan daha çox mükafatlandırılmalıdırlar. Müsbət davranışa diqqət yetirin və mükafatlandırın. DEHB olan uşaqlar səbirsiz olduqları üçün tapşırığı yerinə yetirdikdən dərhal sonra təsdiq gözləyirlər. Misal üçün; Uşağınız başqa şeylərlə məşğul olmadan 10 dəqiqə. Əgər o, bütün müddət ərzində ev tapşırıqlarına diqqət yetirirsə, onu mükafatlandırmaq üçün axşam yeməyinə qədər gözləməyin.
Tədqiqat mühitində heç bir stimulantın olmadığına və işıqlandırma və temperatur rejiminin yaxşı tənzimləndiyinə əmin olun. İş masası yalnız iş üçün istifadə edilməlidir; yemək, oyun oynamaq və s. Fəaliyyətlərdə istifadə edilməməsinə diqqət yetirin.
İstifadə etdikləri alət və avadanlıqlardan sui-istifadə etdikdə və tez-tez itirdikdə, yenisini almaq əvəzinə, öz pullarından qənaət edərək yenisini almağa kömək edin. cib pulu.
Onları idmana və ya ictimai fəaliyyətə yönəldin.
Uşağınızı dostluq edə biləcəyi yerlərə aparın, ona dostluq etməyə və oynamağa kömək edin.
Onu bazar və bazar kimi ictimai yerlərə aparın və ətraf mühitlə ünsiyyətini yaxşılaşdırmağa kömək edin.
Evdən kənar mühitlə. Müvafiq məlumat verin. (Yol nişanları, binalar, mağazalar və s.). ) “Bax, bax! “Soruş.
TV, kompüter və video oyunları məhdudlaşdırılmalıdır. İbtidai məktəb yaşlı uşaqların ən çoxu bir saat yarım vaxt sərf etməsi kifayətdir.
İşinizdə səbirli, anlayışlı, mehriban, qətiyyətli və ardıcıl münasibət göstərin.
Verin. uşağınızın özünə inamını artırın və onu bəzi fəaliyyətlərə nail ola biləcəyinə inandırın.
Ailənin bütün üzvlərinin bu prosesdə iştirak etməsi, uşağın ehtiyaclarına həssas və ardıcıl olması çox vacibdir. , həddindən artıq intizamdan və həddindən artıq dözümlülükdən uzaqdır.
Müəllim seçimində; Kişi müəllimə üstünlük verilərsə, daha uğurlu nəticələr əldə edilir. Düşünmək olar ki, bu, kişi müəllimin səlahiyyəti daha aydın təmsil etmə qabiliyyəti ilə bağlıdır.
ƏLAVƏ OLAN UŞAQLARIN MÜƏLLİMLƏRİ ÜÇÜN TÖVSİYƏLƏR
Hiperaktivliyin diaqnozu.Bu tibbi diaqnozdur və yalnız öz sahəsində ixtisaslaşmış uşaq psixiatrları tərəfindən qoyulur. Hiperaktivlik adətən idarə edilə bilən bir vəziyyətdir. Müalicə ailə və müəllimin iştirakı və peşəkar insanların (uşaq psixiatrı, psixoloq, psixoloji məsləhətçi və s.) koordinasiyası ilə baş verir. Müalicə üçün qızıl dövr məktəbəqədər və məktəb yaşının ilk illəridir. Müalicə uşağın öyrənmə adaptasiyasını çətinləşdirən struktur və ətraf mühit amillərinin aradan qaldırılması və ya zərərsizləşdirilməsindən ibarətdir. Nəzərə almaq lazımdır ki, həkim tərəfindən uşağa verilən dərman həyatı asanlaşdıran və problemli dövrləri tez aradan qaldıran bir vasitədir və müvəqqəti dövrlə məhdudlaşır.(Ağrı kəsici və qızdırmasalıcı dərmanların istifadə məqsədinə bənzər) dərman ilk 30 dəqiqədən sonra adətən 3-cü saatda özünü göstərməyə başlayır.Axırlara doğru yüngülləşir və 4-5-ci saatlarda sıfırlanır. Yalnız dərman müalicəsi kursun müvəffəqiyyətini artıran amil deyil. Amma onu mühüm köməkçi hesab etmək olar. Müəllim; O, hiperaktiv uşağın davranışındakı dəyişikliklərlə bağlı ailəyə və həkimə rəy bildirməlidir.
Hər bir uşağın ehtiyacları fərqli olacaq. Bu fərq nəzərə alınmaqla ehtiyaclar ödənilməlidir. Başqa sözlə, sinifdə bütün uşaqlara eyni münasibət göstərmək onların hamısına eyni davranışı göstərmək demək deyil. Sinifdəki hər bir uşaq
oxumaq: 0
