Travmatik hadisədən sonra yaşananları izah etməyə çalışan diaqnostik sistemlər araşdırıldığında, travmanın xatırlama və unutma fəaliyyətlərinə təsir etdiyi ifadə edilir. Travma almış insan narahatedici, qorxulu və qeyri-adi vəziyyətləri aydın xatırlaya və ya tamamilə unuda bilər. İnsanların gündəlik həyatında informasiyanın sadə mənimsənilməsi; Həyatında yaddaşın izləri gələcəkdə dəyişsə də, irəliləyən zamana baxmayaraq travmatik hadisələr dəyişmədən beynində qala bilir. Araşdırmalar göstərir ki, travmatik təcrübələri olan insanlar travma anında yaşadıqlarını xatırlayırlar, gələcəkdə yaxşılaşmalar olur, travmatik anın məzmunu dəyişə bilər, yaddaş izləri zamanla səpələyə bilər. Psixoanalitik yanaşmanın perspektivinə görə uşaqlıqda ağrılı və qorxulu xatirələr sıxışdırılır və onların şüur səviyyəsinə çatmasının qarşısı alınır. Araşdırmalarda travmanın bəzən müvəqqəti yaddaş itkisinə səbəb olduğu bilinsə də, travmatik hadisənin yaddaş itkisinə səbəb olduğu çox nadir hallarda görülür. Eyni araşdırmada, iştirakçıların yarıdan çoxunun travma zamanı baş verən hadisələri xatırlamadığı, digər yarısının isə xatırladığı, lakin hadisə haqqında danışmaq istəmədiyi görüldü. İştirakçıların danışmamağa daha çox üstünlük verməsinin təsiri qeyd edildi. Əldə olunan nəticələrə əsasən, təhsilin böyük əhəmiyyət kəsb etdiyi vurğulanıb. Təhsil səviyyəsi aşağı olan iştirakçıların yaşadıqları travmatik hadisəni xatırladıqları, lakin bu barədə danışmaq istəmədikləri bildirilib. İştirakçılar arasında qətli törədən şəxslərdən həmin xatirəni xatırlayıb-yaxmadıqları soruşulub. Bu sualda bastırma mexanizminin olub olmadığına diqqət yetirilir. İştirakçıların yarıdan çoxu qətl anını təsvir edərkən heç nə xatırlamadıqlarını, yəni hadisə zamanı baş verənləri boğduqlarını və qətl anı ilə bağlı “doğru danışdıqlarını”, daha az hissəsi isə qətl anını “doğru danışdıqlarını” bildiriblər. iştirakçıların yarısı 'yalan danışdıqlarını' ifadə etdi. Hər iki halda düzgün ifadələrin nisbəti təhsil səviyyəsinə uyğun olaraq artır. Yəni onlar hesab edirlər ki, təhsil səviyyəsi yüksək olan insanlar hadisəni yatıra bilər.
Travmatik yaddaşın posttravmatik idrak üzərində təsiri
Travma sonrası stress əlamətlərinin yaranmasının və uyğunlaşmayan idrakların formalaşması və saxlanmasının səbəblərindən biri. yaddaşın xarakteri ilə bağlıdır.göstərilir. Travma zamanı insan öz təcrübələrini təfərrüatlı şəkildə emal edə bilmir, bu da onların avtobioqrafik yaddaşına inteqrasiyasını çətinləşdirir. Hadisə zamanı yaddaşın saxlanma vəziyyətinə mənfi təsir göstərən səbəblərdən biri də insanın travma zamanı dissosiasiya (dissosiasiya) səbəbindən hadisə yerindən qopması vəziyyətidir. İnsanlar travma aldıqları zaman istədikləri halda xatirələrini xatırlamaqda çətinlik çəkirlər. Xatırlaya bilirlərsə, bunu ardıcıl süjetdə edə bilməzlər, təfərrüatlar tam deyilsə və ya süjetin ardıcıllığı düzgün deyilsə, yalnız yarısını xatırlaya bilirlər. Travmatik xatirələrin mövcud avtobioqrafik yaddaşla zəif birləşməsi travmaya məruz qalmış qurbanın hadisəni könüllü olaraq xatırlaya bilməməsinə səbəb olur, lakin travmanı xatırlamağa səbəb olan stimullarla qarşılaşdıqda hadisə haqqında müdaxiləli düşüncələrə (qeyri-ixtiyari olaraq şüur sahəsinə daxil olur) səbəb olur. . Zədəsini zehnindən çıxarmaq üçün keçirdiyi müdaxiləli fikirlər onun hadisə haqqında daha dərindən düşünməsinə səbəb olur və bu, travmatik vəziyyətə məna verərək idrak prosesini başlatır. Klassik kondisionerin travmatik qıcıqlanma ilə baş verməsi təklif edilir ki, bu da bunun səbəbi kimi görünür. Travmatik hadisə zamanı və ya ondan sonra yaranan hər hansı bir stimul travma anını tətikləyir və onun müdaxilə düşüncəsi kimi yadda qalmasına səbəb olur. Məsələn, cinsi zorakılığa məruz qalan uşaq, cinsi təcavüzə məruz qaldığı zaman zorakılıq edən şəxs ona qışqırdıqda qorxu və narahatlıq keçirə bilər, əgər uşaq buna qarşı şərt qoyularsa, hadisədən sonra qışqıra bilər. Bundan əlavə, uşağın travma ilə bağlı mənfi qiymətləndirmələri onun yaddaşında təfərrüatlı şəkildə işlənə bilmədiyi üçün saxta və davamlı olaraq qalır. Buna görə də, hadisə ilə bağlı xatirələr xatırlanaraq
uşağın hadisə ilə bağlı düşüncələri süzülür. seçici qavrayış yaradır. Məsələn, hadisədən sonra özünü dəyərsiz bir insan kimi görən uşaq, zorakılığın çəkdiyi dəyərsizliyi xatırlayır, amma hadisədən sonra tərəfdarların ona göstərdiyi dəyəri xatırlamır. Seçilmiş xatırlama prosesində uşağın yaşadığı vəziyyəti mənfi qiymətləndirməsi ilə ziddiyyət təşkil edən xatirələrə məhəl qoymamaqla yanaşı, uşağın mənfi atribusiyaları dəstəkləyən vəziyyətləri və buna görə də bu qiymətləndirmələrin varlığını yadda saxlamasına səbəb olur.
oxumaq: 0
