Uşaq diqqətini cəmləyə bilməyəndə və olması lazım olduğu yerdə qala bilməyəndə,ilk ağlına gələn şey uşağın hiperaktiv olub-olmamasıdır. Bu ümumi bir fərziyyədir, lakin baxılmalı başqa amillər də var. . Çünki bu vəziyyət şagirdin həmyaşıdları ilə müqayisədə daha başa düşülə bilər.
Uşağın dərslərini sinifdə bitirməsi qeyri-adi dərəcədə uzun müddət çəkə bilər. Ola bilsin ki, müəllim onu çağıranda, elə bil ki, ilk dəfədir eşidir. Yaxud göstəriş verildikdə bunu etməz və ya nə edəcəyini unuda bilər. Ən çox rast gəlinən nəticə ev tapşırığının itirilməsidir.
Bütün uşaqlar, xüsusən də erkən uşaqlıq dövründə olanlar, böyüklərdən daha qısadiqqətə malikdirlər və diqqəti yayındırmağa meyllidirlər. Bəzi uşaqlar diqqəti cəmləməkdə digərlərinə nisbətən daha çox çətinlik çəkə bilər.
Diqqəti cəmləməkdə çətinlik adətən hiperaktivliklə əlaqəli olduğundan müəllimlər, valideynlər və mütəxəssislərin müəllimlərin, valideynlərin və mütəxəssislərin şübhələndiyi ilk şey olduğundan şübhələnmələri normaldır. . Ancaq bunlardan başqa birdən çox səbəb olmalıdır. Bütün bu səbəblər tək başına kifayət deyil.
Uşağın məktəbdə diqqətini çəkməkdə çətinlik çəkməsinə səbəb ola biləcək bəzi səbəblər bunlar ola bilər:
1 . Ayrılıq Narahatlığı
Diqqətini məktəbə cəmləməyən uşaq müəllimlərinin (və ya hətta valideynlərinin) fərqində olmadığı bəzi narahatlıqlara malik ola bilər. Xüsusilə ayrılıq narahatlığı olan uşaq, valideynlərindən uzaqda olduqda onların başına pis bir şey gələcəyindən narahat olaraq məktəb işlərinə diqqətini cəmləyə bilmir.
2. Səhv etmək qorxusu
Bəzi uşaqlar səhv etməkdən və ya özlərini utandırmaqdan çox narahat olurlar. Ona görə də müəllim onları çağıranda gizlənməyə çalışırlar. Həqiqətən heç nə yazmasalar belə, aşağı baxıb nəsə yazırmış kimi davrana bilərlər. Onları narahat edən şeylərdən qaçmaq üçün ox kimi görünməyə çalışırlar.
3. Mükəmməllik
Bəzən bir uşaq sinifdəki işlərini çox uzun müddət bitirirsə, bunun səbəbi mükəmməllik ilə mübarizə aparması ola bilər. İşini mükəmməl yerinə yetirməyə çalışarsa və ya ev tapşırığını yerinə yetirməzsə, kifayət qədər yaxşı olmadığı düşüncəsindən qaçmaq üçün diqqətlə nəzərdən keçirə bilər.
4. Obsesyon - obsesif kompulsiv pozğunluq
Adətən ibtidai məktəb illərində başlayan OKB diqqəti yayındıran əsas səbəbdir. Belə uşaqlar nəinki obsesif düşüncələrə sahib ola bilər, əksinə, heç bir səbəb olmadan özlərini məcbur edə, pis hadisələrin qarşısını almaq üçün əsassız ayinlər yerinə yetirə bilərlər. Onlar bunu məcbur etdikdə və ya həmin ritualı yerinə yetirdikdə hər şeyin yaxşı olacağını hiss edirlər. Bu halda, vaxtın idarə edilməsində diqqəti yayındırır və bununla bağlı çətinliklər yaradır. Məsələn; Uşaq masasının üstündəki əşyaları sıralamağa məcbur ola bilər və onları çeşidləyərkən ağlında saya bilər. Və ya əllərini yumaq üçün tualetə getmək məcburiyyətində olduğuna diqqət yetirə bilər. Yaxud daim nəyisə düzəltməyə ehtiyacı ola bilər. Bu cür şagirdlər məktəbdə olarkən məcburiyyətlərini gizlətmək üçün çox səy göstərə bilərlər. OKB-dən xəbəri olmayan müəllim və ya böyüklər üçün diqqət dağınıqlığı DEHB kimi görünə bilər, lakin belə deyil.
5. Travma
Uşaqlar da travmadan təsirləndikdə diqqətsizlik hiss edə bilərlər. Bir hadisə və ya uzun müddətli travmatik dövrdən sonra uşağın zehni daim həmin hadisə və ya dövrdə ola bilər. Bu vəziyyət diqqətsizlik və stresslə müşayiət olunur. Bu diqqətsizlik hiperaktivlik
6 ilə qarışdırıla bilər. Öyrənmə qüsurları
Bəzi uşaqlar digər uşaqların bacardıqlarını edə bilməyəcəkləri üçün utanır və bu faktı ört-basdır etməyə çalışırlar. Digərləri öyrənmə əlilliklərini əhatə etmək üçün əlavə səy göstərərək kompensasiya etməyə çalışa bilərlər. Misal üçün; Riyaziyyatı yaxşı bilməyən uşaq Onlar ev tapşırığını yerinə yetirməkdən çəkinə və diqqətlərini yayındıran şeylərlə maraqlana bilərlər. Kitab oxusa belə, oxuduğu kitabı başa düşməyə bilər, ona görə də başqa şeylərlə maraqlanır. Kimsə öyrənmə problemini hiperaktivlik kimi düşünə bilər.
Bir sözlə, DEHB (Hiperaktivlik) diaqnozu yalnız müəllimin hesabatı, pediatr, həkim, və ya etibar etdiyiniz birinin diaqnozu.
Dəqiq diaqnoz üçün uzunmüddətli müşahidə, valideynlər və müəllimlər də daxil olmaqla uşağı müşahidə edən bir neçə şəxsdən məlumat toplamaq məqsədəuyğun olardı. Valideynlərdən və müəllimlərdən simptomların tezliyinin dəqiq qiymətləndirilməsi üçün reytinq şkalasını doldurmaları xahiş edilməlidir. Davranış uzun müddət davam etməli və birdən çox şəraitdə, məsələn, həm evdə, həm də məktəbdə müşahidə edilməlidir. Uşağın diqqət müddətini onun yaşındakı digərləri ilə müqayisə etmək də vacibdir, nəinki öz sinfindəki hər kəs.
oxumaq: 0
