90-100 almaq həvəsi olan uşaqları yetişdiririk?
Böyük xəyal qurmağı bilməyən uşaqları yetişdiririk?
Onların ən böyük hədəfi növbəti imtahan balı 100-dür?
Gələcəkləri üçün daimi təsdiqə ehtiyac varmı?
Amerikalı Psixoloq Dr.Carol Dweck "zehniyyətin inkişafını" təsvir edir. " problemləri öyrənmək və həll etmək üçün. beynimizin imkanlarını genişləndirə biləcəyimiz fikrini araşdırır
.
Hələlik Gücü. Çikaqodakı orta məktəbdə o, tələbələrin məzun olmaq üçün müəyyən sayda kurs keçməli olduqlarını və keçə bilmədikləri kursa görə "Hələ yox" qiyməti aldığını eşidir. O, bunun əla olduğunu düşünür. Çünki qalsanız, 'mən ümidsiz bir davayam' deyə düşünəcəksiniz. Amma əgər “Hələ yox”. Qiymət alsanız, öyrənmə əyrisində olduğunuzu bilirsiniz. Bu sizə gələcəyə doğru yol verir. “Hələ yox” onun üçün əsl dönüş nöqtəsi oldu və karyerasının ilk illərində baş vermiş kritik hadisəyə əsas verdi. O, uşaqların çətinliklər və problemlərlə necə məşğul olduqlarını görmək istəyir. Bunun üçün 10 yaşlı uşaqlara bir az daha çətin suallar verir ki, həll etsinlər.
Bəziləri təəccüblü müsbət reaksiyalar göstərir.
Uşaqlar belə şeylər dedilər: "Mən çətinliyi sevirəm!" və ya “Bilirsiniz, ümid edirəm ki, bu, maarifləndiricidir.”
Onlar başa düşdülər ki, bacarıqlarını təkmilləşdirmək olar. Uşaqlar onun böyümə zehniyyəti adlandırdığı bir perspektiv inkişaf etdirdilər.
Lakin digər tələbələr bunun dramatik, fəlakətli olduğunu hiss etdilər. Onların daha stereotipik psixi dünyagörüşü və zəkaları sınaqdan keçirildi və uğursuz oldu. Onlar “hələ”nin gücündən həzz almaq əvəzinə, indinin zülmündən yapışdılar.
Onlar sonra nə etdilər? Bir araşdırmada, onlar bir imtahandan keçə bilməsələr, növbəti dəfə daha çox oxumaq əvəzinə fırıldaq edəcəklərini söylədilər. Başqa bir araşdırmada, uğursuzluqdan sonra onlardan daha pis iş görən birini axtarırdılar ki, o insanı tapdıqda özlərini daha yaxşı hiss etsinlər. Onlar təhsil boyu çətinliklərdən qaçırdılar.&nb sp;
Alimlər səhvlərlə qarşılaşdıqları zaman şagirdlərin beyinlərindəki elektrik fəaliyyətlərini müşahidə ediblər. Stereotip zehniyyəti olan tələbələrin şüurunda demək olar ki, heç bir fəaliyyət yoxdur. Səhvlərdən qaçırlar. Bununla əlaqə qurmurlar. Ancaq digər tərəfdən, zehniyyəti inkişaf edən və qabiliyyətlərinin təkmilləşdirilə biləcəyi fikri olan tələbələr var. Çox dərin bağlar yaradırlar. Onların beyni “Hələ yox” deyir. Deyiş atəşi ilə yanır. Çox dərin bağlar yaradırlar. Səhv edirlər, ondan dərs alırlar və düzəldirlər.
Bu, çox doğrudur, çünki işəgötürənlər bizə müraciət edərək deyirlər ki, biz artıq gənc işçilərlə dolu nəsil yetişdirmişik ki, onlar bir gün də mükafatsız qala bilmirlər. Bəs biz nə edə bilərik?
Biz “hələ”yə çatan körpünü necə tikə bilərik?
Budur, edə biləcəyimiz şeylərdən bəziləri: Birincisi, biz zəka və ya istedadı tərifləmədən səyi ağıllı şəkildə tərifləyə bilərik. Kəşfiyyatı tərifləmək uğursuz oldu. Daha bunu etmə. Ancaq uşaqların inkişaf proseslərini tərifləyin, səylərini, strategiyalarını, diqqətini, qətiyyətini tərifləyin, inkişaflarını tərifləyin. Prosesi tərifləmək daha iddialı və möhkəm uşaqlar yaradır.
"Hələ" mükafatlandırmağın başqa yolları da var. O, bu yaxınlarda Vaşinqton Universitetində "hələ" mükafat verən yeni onlayn riyaziyyat oyunu yaratmaq üçün oyun üzərində işləyən alimlərlə birləşdi. Oyunda tələbələr strategiyalarına, səylərinə və irəliləyişlərinə görə mükafatlandırıldılar. Klassik riyaziyyat oyunu düzgün cavab verildikdə mükafatlandırılır. Yalnız bu oyun prosesi mükafatlandırıldı. Çox çətin suallarla qarşılaşdıqda onların daha çox səy, daha çox strategiya, daha uzun səy müddəti və daha çox əzm göstərdikləri görüldü.
Yalnız "hələ" və "hələ deyil" sözləri. daha çox uşaqlara öyrədilmişdir.Görüldü ki, onların gələcəyinə inam bəxş edib, daha böyük davamlılığı təmin edən yol qurub.
Əslində biz tələbələrin düşüncə tərzini dəyişə bilərik. Bu araşdırmada onlar uşaqlara öyrətdilər ki, hər dəfə yeni və çətin bir şey öyrənmək üçün özlərini rahatlıq zonasından kənara çıxmağa məcbur etdikdə, beyinlərindəki neyronlar yeni və daha güclü əlaqələr qurdular və uşaqlar Ona görə də daha ağıllı olduqlarını gördülər.
oxumaq: 0
