Uşaqlar məktəbə başlayanda prosesə uyğunlaşmaqda və müəyyən sistemə riayət etməkdə çətinlik çəkə bilərlər. Bundan əlavə, hər bir fərdin öyrənmə prosesləri fərqli ola bilər, unutmaq olmaz ki, uşaqlar da fərddir. Ancaq oxuyarkən hərfləri qaçırırsınızsa, hərfləri əlavə edib-çıxırsınızsa, həftənin günlərini və saatlarını öyrənməkdə çətinlik çəkirsinizsə, oxuduqlarınızı anlamaqda çətinlik çəkirsinizsə, sağı solla qarışdırırsınızsa, verməkdə çətinlik çəkirsinizsə istiqamətlər üçün beyninizdə sual işarələri olmalı və kiçik müşahidələr aparmalısınız. Dərsin əvvəlində oturmaqda çətinlik çəkmək, ev tapşırıqlarını tək yerinə yetirməkdə çətinlik çəkmək, vaxtı idarə edə bilməmək, başladığı işi bitirə bilməmək, yeni dostlar qazanmaq istəməmək, qrup işindən qaçmaq kimi davranışlar gələcəkdə bu kimi hallara əlavə oluna bilər. Adətən ailələrdən eşitdiyimiz klassik cümlələr var; “İstəsə bacarar, istəməz!”, “Ağıllıdır, amma işləmir, işləsə bacarar!”, “Onu maraqlandıran işlərdə çox uğurludur. , amma kitab oxumağa, dərs oxumağa gələndə bir-birimizlə dava edirik.”, “Özünü vermir, çox çalışsaydı, çox uğur qazanardı. Yaxşı...”, “Ah, bu uşaqda bir şey var. , amma mən bunu başa düşə bilmirəm”. Belə vəziyyətlərə müxtəlif prizmadan baxmaq həm ailənin vəziyyəti başa düşməsinə, həm də uşağın başa düşüldüyünü hiss etməsinə kömək edə bilər. Gəlin bir az vaxt ayıraq, həftə sonu bir tədbir var və bu tədbir voleybol oynamaqla bağlıdır, niyə voleybolda yaxşı olduğunu düşünmürsən, getmək istərdin? Çətin olduğunuz bir mövzuda "bacarırsınız, ağıllısınız, nə etmirsiniz, bacarmazsınız" deyərək sizi daim təşviq edən, ancaq o işə başlaya bilməyən bir qrup dostunuz var. ; Ətrafınızdakılara münasibətiniz və öz içinizdəki hiss və düşüncələrinizə nə baş verir?
Belə vəziyyətlərlə qarşılaşdıqda bir mütəxəssis olaraq ağlımıza gələn ilk sual budur ki, onun performansını göstərmək çətindir. onun idrak sahələrində uyğunsuzluq və ya performans itkisi? Əgər qeyd etdiyimiz bu problemlərlə qarşılaşırsınızsa, neçə saat oxumağınızdan və ya kiminlə işləməyinizdən asılı olmayaraq, akademik bacarıqları öyrənməklə irəliləyiş əldə edə bilməyəcəksiniz. İlk növbədə, akademik bacarıqlara birbaşa təsir edən koqnitiv sahələr gözlənilən performansı nümayiş etdirməlidir. Öyrənmənin tam reallaşması üçün idrak sahələri (planlaşdırma, diqqət, işıq, eyni vaxtda) yaş göstəricilərini və bir-biri ilə ardıcıl performans göstərməlidir. Koqnitiv sahələrində dəstəyə ehtiyacı olan uşaqların məktəb dərslərində daha çox oxumaması, həm də məktəb dərsləri üçün oxumaqla yanaşı, dəstəyə ehtiyac duyduqları sahələrə müdaxilələr üzərində işləmələri vacibdir. Belə vəziyyətlərdə qarşılaşırıq - qeyd etdiyimiz hər çətinliyi yaşamaq lazım deyil - koqnitiv sistemin skrininqi ailələrdən hekayələr alaraq şərh edildikdə; O, bizə, ekspertlərə və ailələrə təhsil, nevroloji və psixoloji diaqnozların qoyulmasında və uşaqların niyə bu davranışları etdiyini və ya edə bilmədiyini aşkar etməkdə güclü məlumatlar təqdim edir. Bu qiymətləndirmənin məqsədi problemin əsas səbəblərini tapmaq və müdaxilə etmək və uşağa öz fəaliyyətini nümayiş etdirmək imkanı verməkdir. O, həmçinin uşaqların öyrənmə ilə bağlı koqnitiv bacarıqlarını üzə çıxararkən onların güclü və zəif tərəflərini təkmilləşdirməli olduğu sahələrin müəyyən edilməsində mühüm qiymətləndirmə vasitəsidir. Unutmayaq ki, uşaq həmin sahədə çətinlik çəkdiyi üçün nəyisə etmək istəməyə bilər və valideyn və ya pedaqoq onun nəyə görə bir şey edə bilməyəcəyini başa düşmədikcə, uşağa edilən təzyiq narahatlıq və ya narahatlığa səbəb ola bilər. travma. Belə hallarda uşağın idrak sistemini akademik və sosial həyatda tam performansını nümayiş etdirə bilməsi üçün qiymətləndirmək və bunun nəticəsində problem yaşadığı sahəyə koqnitiv müdaxilə tətbiq etmək hər ikisinin həyat keyfiyyətini artıracaq. siz və uşaq.
oxumaq: 0
