Məktəblərin açılmasına bir aydan az vaxt qalıb, nəinki uşaqlar və gənclər, hətta valideynlər də tələskənliyə və həyəcana düşə bilər və bu məqamda onların rəhbərliyə ehtiyacı ola bilər. Bu yazıda həm uşaqların, həm də valideynlərin ehtiyaclarına toxunacağam.
Uşağın sinfi, səviyyəsi (ibtidai məktəb, orta məktəb, universitet), yaşı və koqnitiv bacarıqları; Uşaq üçün "məktəb" mənasına birbaşa təsir göstərir. Çünki; Məktəbə başlayanda hər bir uşağın ehtiyacları və hissləri fərqli olur.
Bağçaya və ya bağçaya başlayacaq uşaqlarda; Yəni ilk dəfə anasından bu qədər uzun müddət ayrı qalacaq uşaqlarda "ayrılıq narahatlığı" çox rast gəlinən bir vəziyyətdir. Bağlanma və ayrılıq narahatlığını ilk ifadə edənlərdən biri olan Ziqmund Freyd bu narahatlığı “insanın ilk narahatlıq təcrübəsi” olaraq təyin etmişdir (1994). Daha aydın bir tərif veriləcəksə, uşaqlarda ayrılıq narahatlığı, baxıcı uşağın yanında olmadığı zaman uşaqda yaranan narahatlıq və tərk edilmə qorxusudur. Bu qorxunun yaranmasının səbəbini Piagetin idrak inkişaf nəzəriyyəsi bir qədər aydınlaşdırmaq olar. Nəzəriyyəyə görə, 0-6 yaşlı uşaqlar yaşadıqları mühiti yalnız öz nöqteyi-nəzərindən şərh edə bilir və başqalarının davranışının arxasında duran səbəbləri anlamaqda və empatiya qurmaqda çətinlik çəkirlər. Bu vəziyyət 0-2 yaş aralığında çox daha sıx olur və 2 yaşlı körpə uzun müddət anasını görə bilməyəndə anasının artıq olmadığından və ya geri dönməyəcəyindən narahat ola bilər. 2 yaşından sonra uşaqlar başqalarının davranışlarını və düşüncələrini daha yaxşı anlaya bilsələr də, ayrılıq narahatlığının olması olduqca normaldır. Onlar əsəbilik və introversiya kimi əlamətlər göstərə bilərlər. Valideynlər övladlarına anlayış və səbirlə yanaşmalı, onların narahatlıqlarını anladıqlarını və onların yanında olduqlarını hiss etdirməlidirlər.
İbtidai məktəb dövrü uşaqlar üçün gərgin öyrənmə dövrüdür. İndi sadə riyaziyyat və elmi təhsilə giriş var və uşağın qavrayışından asılı olaraq bu, çox həyəcanlı və ya çox stresli ola bilər. Dostların və yeni müəllimlərin yeni mühiti bu həyəcanı və ya stressi eksponent olaraq artıracaq. Məhz bu səbəbdən uşağın dostları ilə münasibəti, müəllimlərə duyduğu sevgi bağı. � vacibdir. Valideynlər bu dövrü həm özləri, həm də övladları üçün asanlaşdırmaq istəyirlərsə, hər gün məktəbdən gələndə uşağın gününün necə keçdiyini soruşmalı, onlarla söhbət etməli, lazım olan yerdə onlara yol göstərməlidir. Bundan əlavə, məktəb başlamazdan əvvəl uşaqda neqativ ön mühakimə meydana gəlməməsi üçün məktəb xoş və xoş bir mühit kimi təqdim edilməlidir. Uşaq məktəbi nə qədər çox sevirsə, onun uyğunlaşması bir o qədər yaxşı olar. Yenə Piagetin Koqnitiv İnkişaf Nəzəriyyəsinə görə şərh etsək, mücərrəd düşünmə bacarıqları bu dövrdə başladığı üçün; Yeniyetmələr bu dövrdə öz dünyagörüşlərini, həyat tərzini və inanclarını formalaşdırmağa başlayırlar. Fərd şəxsiyyətinin formalaşdığı dövr də adlandırılır. O qədər ağrılı bir dövrdür ki, Peter Blos; O, yeniyetməlik dövrünü insanın kainatın mərkəzindəki mövqeyini itirməsi ilə müqayisə etdi və nəticədə yeniyetməlik dövrünün daha gərgin bir dövr olduğunu irəli sürdü (1979). Yeniyetmələr bu problemlərlə mübarizə apararkən, yeniyetmə uşağı olan valideynlər də sosial həyatlarının azaldığını və uşaqları üçün daha çox narahatlıq yaşadıqlarını ifadə etdilər (Aybak və İpek, 2021). Çətin olsa da, valideynlər və onların orta məktəb uşaqları arasında sağlam ünsiyyət saxlamaq vacibdir. Bu dövrdə çətinlik yaşayan ailələr mütəxəssis dəstəyi almaqdan çəkinməməlidir. Beləliklə, ünsiyyət problemləri həll edilir və həm uşaq, həm də valideynlər özlərini daha yaxşı hiss etməyə başlaya bilərlər.
Bütün bu təkliflərin yerinə yetirilməsi valideynin psixoloji rifahından asılıdır. Özünü tükənmiş, qeyri-adekvat və dəyərsiz hiss edən valideyn övladına empatik və səbirli yanaşmaqda çətinlik çəkəcək. Bu səbəbdən ilk növbədə valideyn öz psixoloji məsləhət prosesindən keçməli və öz emosional ehtiyaclarını qarşılamağı öyrənməlidir.
oxumaq: 0
