Məktəbdən imtina (məktəb fobiyası)
Məktəbdən imtina uşağın müxtəlif səbəblərdən məktəbə getmək istəməməsi kimi müəyyən edilir. Məktəbə getmək istəməməyin təməlində çox vaxt narahatlıq dayanır. Digər səbəblər arasında diqqət əskikliyi hiperaktivlik pozuqluğu, müxalifətçi defiant pozğunluğu, inkişaf ləngimələri, öyrənmə pozğunluqları, məktəbdə yaşanan problemlər, dərslərdəki uğursuzluqlar və maliyyə çatışmazlığı daxildir. Digər səbəblər kimi sadaladığımız hallarda uşaqda narahatlıq və bədbəxtlik yaradaraq məktəbdən imtinaya səbəb olur.
Məktəbdən imtina körpələr evi, bağça və ya ibtidai məktəbə başlayan hər bir uşaqda baş verə bilər. Adətən başlanğıcda görünsə də, sonrakı illərdə də görünə bilər. Sosial anksiyete pozğunluğu (Sosial Fobiya) və ya ayrılıq narahatlığı pozuqluğu adətən məktəbdən imtinaya səbəb olan narahatlığın əsasını təşkil edir. Bu iki vəziyyət tez-tez birlikdə olur.
Sosial anksiyete pozuqluğu və ayrılıq narahatlığı pozuqluğu çox vaxt irsi xarakter daşıyır və bu vəziyyət əslində uşağın doğulduğu andan mövcuddur. Bu iki vəziyyət çox vaxt ailələrin diqqətini bir stress və ya təşəbbüskar səbəb olmadan cəlb etmir. 1 yaşından sonra ailələr ümumiyyətlə bu uşaqları bizi sevən, ana və ya atasını sevən, utancaq və utancaq kimi təsvir etməyə başlayırlar. Uşaqlarını uşaq bağçasına göndərən ailələr, stress yaradan (körpələr evi) baş verəndə vəziyyəti daha tez görürlər.
Sosial anksiyete pozğunluğu olan uşaqlar tanımadığı mühitlər və ya insanlarla qarşılaşdıqda fərq edilir. Utancaq və utancaq olduqları üçün ümumiyyətlə problem yaratmırlar. Məktəb bir çox tanımadığı uşaq və mühitlərdən ibarət olduğu üçün sosial anksiyete pozuqluğu olan uşaqların gözündə çox təhlükəli bir mühit hesab olunur. Sosial anksiyete pozğunluğunun şiddəti nə qədər çox olarsa, onlar getmək istəmirlər və məktəbə alışmaları bir o qədər uzun sürər.
Ayrılıq narahatlığı pozuqluğu sosial narahatlıq pozuqluğu olan uşaqlarda tez-tez müşahidə olunur. Ayrılıq narahatlığı pozuqluğu olan uşaqlar güvəndikləri insanlara (ana, ata, baxıcı və s.) həddən artıq bağlanarkən, tanımadıqları, güvənmədikləri, vaxt keçirmədikləri insanlardan və mühitlərdən uzaqlaşırlar. təhlükəli. Həm sosial anksiyete pozuqluğunda, həm də ayrılıq anksiyete pozğunluğunda narahatlıq səbəbiylə uşaqlar Onlar ilk dəfə oxuduqları məktəbi narahatlıq obyekti kimi qəbul edə və oraya getməməkdə israr edə bilərlər. Narahatlığın şiddəti nə qədər çox olarsa, məktəbdən imtina bir o qədər çox olar.
Məktəbdən imtinaya səbəb olan digər mühüm səbəb diqqət çatışmazlığı hiperaktivliyi pozuqluğudur. Diqqət çatışmazlığı hiperaktivlik pozuqluğu olan uşaqlar tez darıxdıqları, həddindən artıq aktiv, tələsik və səbirsiz olduqları üçün məktəb kimi nizam-intizamlı, qaydalara bağlı mühitləri sevmirlər. Eyni zamanda dərslərdə problem yaşamağa başlayanda məktəbə getmək istəmirlər. Diqqət çatışmazlığı olan uşaqlarda özünə inamsızlıq yüksək göründüyü üçün həddindən artıq aktiv uşaqlar qaydalara əsaslanan və nizam-intizamlı mühitləri sevmədikləri üçün məktəbə getməkdə problemlər yaradırlar. Onların bəziləri məktəbə başlayır və zaman keçdikcə məktəbə getmək istəmirlər.
Öyrənmə pozğunluqları və inkişaf geriliyi uşaqların özünə inamına mənfi təsir edərək, məktəbdən yayınmağa gətirib çıxarır. Müxalifətə qarşı müqavimət pozğunluğunda uşaqlar ailələri ilə tamamilə inadkar olduqları üçün məktəbə getmək istəmirlər. Çox vaxt ailələr övladlarını müxtəlif mükafatlarla məktəbə aparmağa çalışırlar. Mükafat sistemi bir müddət sonra qeyri-kafi ola bilər və uşaq yenidən məktəbə getmək istəməyə bilər. Məktəbdə əvvəllər yaşanan problemlər uşaqlarda travma və ya uyğunlaşma problemləri yarada və onlarda məktəbə getməyə müqavimət göstərə bilər.
Bəs bu halda ailələr nə etməlidir?
Ümumiyyətlə ailələr Narahatlığı inadkarlıq kimi şərh edir və uşağa qarşı inadkar olmağa və ya zorla qəbul etməyə çalışırlar. Ən çox görülən səhvlərdən biri uşağın yaşadığı narahatlığın fərqində olmamaqdır. Başqa bir vacib məqam, narahatlığın səbəbidir. Yuxarıda qeyd etdiyimiz kimi, narahatlıq doğuşdan mövcuddursa, bu narahatlıq irsi xarakter daşıyır. Əgər sonradan yaranan narahatlıqdırsa, ekoloji səbəblərdən yaranan narahatlıqdır və bunun səbəbini tapmaq lazımdır. Ekoloji səbəblərə misal gətirsək, bu, sizi məktəblə bağlı qorxutmaq kimi sadə bir şey ola bilər. Bəzən biz valideynlər olaraq uşaqlara məktəbin nə olduğunu uşaq baxımından izah etməyimizin ekoloji səbəbi ola bilər. Bəzi hallarda hətta uşaqların özləri də narahatlığın niyə yarandığını başa düşə bilməzlər.
Uşağın məktəbin nə olduğunu, niyə məktəbə getdiyini və məktəbdə nə edildiyini başa düşməsinə ehtiyac var. Bunu başqa dildə izah etmək lazımdır.
Uşağımızın narahatlığı varsa, onu sakitləşdirmək lazımdır. Bu, onların hər dediklərini yerinə yetirmək mənasına gəlməməlidir, çünki bəzən uşaqlar valideynlərin narahatlığını hiss edib ailələrdən istifadə edə bilirlər.
Uşağın başa düşəcəyi aydın, sadə, rahat bir dildə danışmaq lazımdır.
Hansı valideyn uşaqla daha asan ünsiyyət qurur və daha çox olur. Əgər uşaq daha az narahatdırsa, həmin valideynin onu məktəbə buraxması daha yaxşı olardı.
Valideynlər nəzarət etməlidirlər. məktəblə bağlı öz narahatlığı. Çox vaxt uşaqlar rahat olsa belə, ailələr uşaqlardan daha çox narahat ola bilər. Valideynlər özlərini rahat hiss edə bilmirlərsə, bu mövzuda kömək istəməli ola bilərlər.
Məktəb bitdikdən sonra onu kimin götürəcəyini söyləməklə, uşağı sakitləşdirmək lazımdır. Çünki uşaqlar məktəbdən atılacaqlarını və bir daha götürməyəcəyini düşünə bilərlər.
Narahatlıq halında məşqlər yavaş-yavaş edilməlidir. Onu məktəbə buraxmaq və ya tez-tez ağlatmaq heç bir nəticə vermir.
Əgər o, narahatlığını cilovlamaqda çətinlik çəkirsə, uşağın və ailənin bu mövzuda köməyə ehtiyacı ola bilər.
oxumaq: 0
