Uşağınız vaxtının çox hissəsini oyuna keçirir? Yaşlandıqca da dəyişən yeganə şey oyunun növüdür? Beləliklə, oyun uşaq üçün nə deməkdir? Hansı yaş aralığına və inkişaf dövrlərinə görə hansı oyunlara və ya oyuncaqlara üstünlük verilməlidir? Uşağımı düzgün yaşda düzgün oyunlara öyrətməsəm məni hansı nəticələr gözləyə bilər? Hörmətli valideynlər, bütün bu suallara bu məqalədə cavab veriləcəkdir. Oyun oynamaq; Uşaqlara idrak, fiziki və psixoloji cəhətdən çox şey öyrədir. O, emosiyaların ötürülməsi, təxəyyülün inkişafı və bir çox başqa məsələlərdə kömək edir. Davranışları mənimsəmək və ya söndürmək üçün biz də oyunlardan çox istifadə edirik.
Uşaqların inkişaf dövrlərində müxtəlif rakurslardan müşahidələr aparılmış və bunlar nəzəriyyələşdirilmişdir. Freyd, Piget, Erikson və Bandura bu görkəmli müşahidələrin sahibləridir. Müəyyən yaşlarda müəyyən nailiyyətlər olmalıdır. Biz bu nailiyyətləri uşağın diqqətini oyuncaqlarla cəlb etməklə, onlara kiçik oyunlardan özləri müəyyən həyat təcrübələri qazandırmaqla, onlara istədikləri rolu dadmaq və hansının onlara uyğun olduğuna qərar verməklə öyrədə bilərik.
Yetkin insanlar seçirlər. ünsiyyət forması kimi danışmaq. Danışmaq üçün istifadə etdikləri alətlər sözlərdir. Uşaqlar özlərini ifadə etmək üçün oyunları seçirlər. Onların sözləri oyuncaqdır. Oyunlar və oyuncaqlar uşağın dilidir. Dil biz böyüklər üçün öyrənmə və öyrətmə üsuludur. Duyğularımızı qarşı tərəfə çatdırmağa kömək edir.Dildən istifadə edərkən seçdiyimiz sözlərə diqqət etdiyimiz kimi, oyuncaq seçərkən də eyni diqqət və diqqəti göstərməliyik. Əks halda uşağa aşılamaq istədiyimiz davranışları və gücləndirmək istədiyimiz əhval-ruhiyyəni birdən-birə məhv edə bilərik. Məsələn, uşağın yaşına və bacarığına görə nə çox aşağı, nə də çox yüksək olmayan oyuncaqların seçilməsi uşaqda cansıxıcılıq və ya narahatlığa səbəb ola bilər.
4-6 aylıq körpələr Ziqmund Freydin şifahi mərhələ qrupuna düşür. psixoseksual inkişaf nəzəriyyəsi. Bu dövrdəki körpələrin qayğıya ehtiyacı var, çünki onlar da biz böyüklər kimi öz əsas ehtiyaclarını ödəyə bilmirlər. Bunlar qidalanma və uşaq bezinin təmizlənməsi kimi ehtiyaclardır. Körpə ehtiyaclarının ödənilməsini gözləyir. Bu prosesdə onlar qəbuledici davranışa yiyələnirlər. � Və təkcə bununla bitmir. O, həm də ona verilən insanların davranışlarını gördü. Bu dövrdə körpələrin həzz aldığı orqan ağızdır. Eyni zamanda, Freyd bu dövrdə idarəetmənin id-nin əlində olduğunu təklif edir.
Piagetin koqnitiv nəzəriyyəsinə görə, bu aylar arasında olan körpələr hissiyyatlı motor dövründədirlər. Bu dövrdə körpələrdə obyektin qalıcılığı hələ qurulmamışdır. Obyektin qalıcılığı körpənin görmə sahəsindən kənarda olan obyektin yox olacağına inandığı üçün həmin obyekti axtarmaq üçün səy göstərməməsidir. Həmçinin, uşağın bu dövrdə kəşfiyyata açıq olduğu, ətrafı seyr etdiyi və təsadüfən də olsa yaşadığı davranışı təkrarlamağa meylli olduğu bildirilir.
Eriksonun Psixososial yanaşmasına görə, Bu yaş qrupunda olan uşaqlar əsas etibara qarşıdırlar.Bu, güvənsizlik deyilən bir dövrdədir. Erikson vurğulayır ki, bu dövrdəki uşaqlar öz əsas ehtiyaclarını qarşılaya bilmədiklərindən, onları qarşılayan insanla bir bağ yaradırlar. O qeyd edir ki, bu bağ düzgün deyilsə, uşaqda narahatlıq, güvənsizlik, şübhə kimi vəziyyətlərə gətirib çıxara bilər. 4-6 aylıq uşaqlar kəşfiyyat, anlama və təqlid davranışları ilə məşğul olurlar. Bu səbəbdən mahnı ifa edən, heyvan səsləri çıxaran, işıqları olan və uşağın diqqətini çəkən oyuncaqlarla yanaşı, dil, idrak və fiziki inkişafı dəstəkləmək üçün gəzdirən, diş çıxaran, əmzik və çınqıl kimi oyuncaqlardan da istifadə etmək olar.
3-4 yaş arası uşaqlar Freydə görə anal dövrdədirlər. Anal dövrdə uşaqlar gəzinti mərhələsini keçdilər, buna görə də tualet təhsili ilə müstəqillik qazandılar. Tualet təhsili zamanı uşaq nəcisini tutmaq kimi hərəkətlərdən həzz almağa meylli ola bilər. Bu dövrdə bəzi yanlış davranışlar gələcəkdə anal və ya şəxsi problemlərə səbəb ola bilər. Anal dövrdə idarəetmə iddən supereqoya keçir. Piagetin fikrincə, 3-4 yaş arası uşaqlar əməliyyatdan əvvəlki dövrdədir. Bu dövrdə obyektin qalıcılığını inkişaf etdirən uşaqlar ətraf mühitdə olmayan bəzi obyektlər üçün simvollaşdırmadan istifadə edirlər. Bundan əlavə, bu dövrdə şifahi sxemlər görünməyə başlayır. Uşaq qrupda oxşar səsli alətləri xarakterizə etməyə başlayır. Məsələn, avtomobil, yük maşını n qatarlar kimi bütün nəqliyyat vasitələri üçün tək səs çıxarır. Bu dövrdə animiz adlanan cisimlərin canlı xüsusiyyətlərə malik olduğu kimi düşünmək və eqosentrizm də bu dövrdə aktiv rol oynayır. Uşaq elə bilir ki, onun xoşladığı şeylər bizim də xoşumuza gəlir. Eriksona görə, 3-4 yaş arası uşaqlar sahibkarlığa qarşı günahkarlıq dövrüdür. Qazanılan müstəqilliklə əsl kəşflər başladı. Uşaq oynayarkən kəşf etdiyi, ona uyğun olan rollar haqqında düşünməyə başlayır. Bu müddət ərzində onlara göstərilən xüsusi diqqətin bir növ davam etməsini istəyirlər. Bu baş verməsə, uşaq özünü günahkar hiss edə və narahat ola bilər. Bu qrup səviyyəsinə uyğun oyuncaqlar, legolar, oyun xəmiri, kuklalar, ev əşyalarını təqlid etmək üçün kartlar, bir gün öz fotoşəkilləri və təcrübələrindən istifadə edərək vizual hekayə yaratmaq və s.
8 -10 Freydə görə, bu yaş qrupunda olan uşaqlar gizli dövrdədirlər. Bu dövrdə eqo tez bir zamanda ön plana çıxır. Bilişsel və emosional inkişaf qeyd olunur. Səbəb əlaqəsi qurulur. Qiymətləndirmələr daha realdır. Piagetin fikrincə, 8-10 yaş arası uşaqlar konkret əməliyyat dövründədirlər. Bu prosesdə simvollaşdırma davranışından məntiqi prosesə keçid edilir. Sxemlərin quraşdırılması indi məntiq əsasında həyata keçirilir. Qoruma qanunlarını düşünmək və tam başa düşmək bu dövrdə baş verir. Erik Eriksona görə, 8-10 yaş arası uşaqlar məhsuldarlıq qarşısında alçalma və aşağılıq hissləri dövründədirlər. Bu dövr uşaqların məktəbə başlaması və yeni mühitə daxil olması deməkdir. Uşaq yeni mühitinin ona verdiyi tələbəlik, dostluq kimi şəxsiyyətləri öyrənməklə yanaşı, yeni bilik və bacarıqlar da qazanır.Ancaq bu vəziyyətlər zamanı kifayət qədər təqdir olunmaması, özünü qeyri-kafi hiss etməsi kimi hallar narahatlığa səbəb ola bilər. Bu qrup səviyyəsinə uyğun oyuncaqlar zəka, yaddaş, strategiya və bəlkə də söz ehtiyatını inkişaf etdirməyə kömək edən oyuncaqlar ola bilər. Şahmat, scrabble, tabu, yaddaş kartları, puzzle və s.
Albert Bandura uşaqların bəzi davranışları müşahidə və təqliddən istifadə edərək öyrəndiyini qeyd edir. Əslində bu dövrdə oyunlar və oyuncaqlar çox önəmlidir. Məsələn, uşağa əsəbləşərək və ya xəbərdarlıq edərək təkrarlanmaması lazım olan davranışı birbaşa göstərmək əvəzinə, Biz bunu oyun vasitəsilə izah etməyi seçə bilərik. Bu, onu xəcalətli, narahat və ya qeyri-adekvat hiss etmədən daha yaddaqalan bir həll ola bilər. Başqa sözlə desək, oyunlar diqqəti cəlb etməkdə, dili dəstəkləməkdə, idrak qabiliyyətlərini artırmaqda, motor bacarıqlarını artırmaqda, eləcə də öyrənmə və emosional cəhətdən uşağı güclü saxlamaqda ən böyük köməkçimizdir.
oxumaq: 0
