Yeniyetməlik yeniliklərin baş verdiyi, yetkinliyə keçid üçün inkişafların yaşandığı, insanın müstəqillik uğrunda mübarizə apardığı bir dövrdür və bu dövr ən çətin dövr olaraq xarakterizə edilir. Bundan əlavə həm fiziki, həm də psixososial cəhətdən sürətli və gözlənilməz dəyişikliklərin baş verdiyi, şəxsiyyət quruluşunun böyük ölçüdə formalaşdığı bir dövr olduğundan inkişaf baxımından çox əhəmiyyətli bir dövr hesab edilir. Fərd bütün bu inkişafların, yeniliklərin və gözləntilərin yaratdığı böhranları o nöqtəyə qədər inkişaf etdirdiyi eqo gücü ilə dəf edir. O, şəxsiyyət bütövlüyünə nail olmalıdır və bu bütövlük üçün onun ziddiyyətlərini aradan qaldırmalıdır. Bütün bu çaşqınlıqlar yeniyetməlik dövrünün ilk illərində baş verir.
Hər aspektdə inkişaf edən gənc fərd özünü intensiv şəkildə inkişaf etdirmək və reallaşdırmaq, şəxsiyyətinə sahib olmaq, ictimai hadisələrə qatılmaq və öz şəxsiyyətinə sahib olmaq istəyir. çox düşün. Yeniyetməlik, fiziki və hormonal dəyişikliklərlə yanaşı, narahatlıq, utancaqlıq, təklik, günahkarlıq, depressiya və qəzəb kimi mənfi duyğuların sıx şəkildə yaşandığı bir inkişaf dövrüdür. Üstəlik, bütün bu problemlərə həll yolu tapmağa çalışarkən sıx bir şəkildə narahatlıq hissi ilə qarşılaşır.
Narahatlıq fərdin həyatına ciddi şəkildə mənfi təsir göstərə bilər. Həyatı ilə birlikdə davranış pozğunluqları və uyğun olmayan bir həyat ehtimalı ortaya çıxır. Narahatlığın ən sıx yaşandığı yerlərdən biri də imtahan həyəcanıdır. Bu vəziyyət təhsil uğurunun ən ciddi maneəsi ola bilər.
İmtahan narahatlığı təhsil və təlimə hazırlıq zamanı intensiv şəkildə yaşanan və özü ilə bir çox mənfi cəhətləri də gətirən çox aktual bir problemdir və bu, çox vacib bir məsələdir. ibtidai təhsilin ikinci pilləsində olan şagirdlərin sonrakı illərdə peşə seçimində.Atacaqları mühüm addımlar haqqında düşünmələri də çox vacibdir. Ölkəmizdə təhsil sisteminə nəzər saldıqda sistemin tamamilə imtahan əsaslı olduğunu deyə bilərik. Son illər imtahanların sayının artmasını nəzərə alsaq, bunu təsdiqləyən statistik məlumatlar var. 22 yaşlı gənc orta hesabla 16 il təhsil alır; ibtidai təhsilin birinci pilləsi (orta hesabla 8 dərs, 1 ildə hər kurs üzrə 6 imtahan), ibtidai təhsilin ikinci pilləsi (ortalama 13 dərs, hər dərs üçün 3 imtahan), orta məktəb (ortalama 16 dərs, 16 ildə təqribən 1138 imtahan, o cümlədən hər kurs üzrə 1 ildə 6 imtahan) və universitetdə (orta hesabla 16 kurs, 1 ildə 6 imtahan) imtahanların əhəmiyyəti artır.
və ailələrin və müəllimlərin münasibəti bu artımdan asılıdır.Dəyişə bilər. Tələbənin akademik uğuru ilə bağlı yaşadığı problemlər həm tələbənin özünə, həm də ailəsinə iqtisadi, sosial və psixoloji cəhətdən mənfi təsir göstərə bilər.
Fizioloji cəhətdən imtahan həyəcanı olan insan; yuxusuzluq, ürək döyüntüsü, kabuslar, tərləmə, ürəkbulanma, baş ağrısı və s. Semptomlar müşahidə edilərkən, davranış baxımından; Gərginlik, əsəbilik, qəzəb, bədbinlik, bədbəxtlik, istəksizlik və laqeydlik kimi simptomlar görünür.
İdrak baxımından fərd;
• Bu imtahanda uğur qazana bilməyəcəyəm,
• Bu imtahanın sonunda hər şey qarışacaq,
• Sinifdəki hər kəs məndən daha ağıllıdır,
• Bu imtahandan keçsəm, bir daha qiymətlərimi yüksəldə bilməyəcəm.
• İmtahan zamanı bildiyim hər şeyi unuda bilərəm. Necə edim üzünə baxıram? Bu kimi bəzi neqativ fikirlər inkişaf edə bilər.
İdrak davranış nəzəriyyəsinə görə, narahatlıq çox vaxt narahatlıq doğuran vəziyyətin dəhşətli olacağına və buna meylli uşaq və yeniyetmələrdə fəlakətlə nəticələnəcəyinə dair irrasional inamla müşayiət olunur. qarşılaşdıqları hadisələri fəlakətə salmaq və ya şişirtmək. Uşaq və yeniyetmələrdə sosial rədd və akademik uğursuzluğun "dəhşətli" olduğuna inandıqları üçün şəxsiyyətlərarası münasibətlər narahatlığı, imtahan narahatlığı və nitq narahatlığı müşahidə oluna bilər.
Nəticədə; Yeniyetməlik dövründə inkişaf və şəxsiyyət narahatlığı ilə yanaşı, imtahan həyəcanının fərdlərə təsiri göz qabağındadır. İmtahanların əhəmiyyəti artdıqca, narahatlıq səviyyəsi də artacaq. Bunun mənfi psixoloji nəticələri ola bilsə də, bəzi hallarda fizioloji nəticələrinin olacağını da qeyd edə bilərik. Davranış pozğunluqları, koqnitiv səhvlər və mənfi düşüncələr həm şəxsi, həm də akademik uğurun səviyyəsini azalda bilər.
oxumaq: 0
