Uşaqlarda ünsiyyət problemləri ailə hesabatları, müəllim hesabatları və dil və loqopedlər (SLP) tərəfindən edilən qiymətləndirmələr vasitəsilə müəyyən edilir. Dil və nitq pozğunluqlarının qarşısının alınması və terapiyasında əməkdaşlıq etməli olan bu üçtərəfli qrupun fikir və münasibəti ədəbiyyatda mühüm yer tutur.
Məsələn, loqopedlər (LQP) bir dil və nitq terapevtindən keçid edir. valideynlərlə məhdud əməkdaşlığı daha çox iştirakçı əməkdaşlığa çevirdilər. Kiçik uşaqlara tətbiq edilən müdaxilə yanaşmalarında üstünlük verilən ənənəvi “terapevt mərkəzli model”də mütəxəssis diqqətini özünə yönəldir və bu yaxınlarda qəbul edilmiş “ailə mərkəzli model”də xidmət alanlara daha direktiv və nəzarətli xidmət planlaması tətbiq edir. ', müdaxilənin fəlsəfəsi uşağın ailəsi ilə terapevt arasında müsbət münasibət yaratmaqdır.
Terapevtlər təkcə valideynləri terapiyaya cəlb etmir, həm də onlara qərar verməkdə rol almaq imkanı verir. yaradılması mexanizmi.
Ədəbiyyatda ailələrin uşaqlarının sağlamlığının və inkişafının monitorinqi prosesində iştirakı getdikcə daha çox tövsiyə edilir və problemlərin erkən diaqnostikası və özlərinin fikirlərinin nəzərə alınmalı olduğu vurğulanır. rollarının müəyyən edilməsində qəbul edilir.
Dil və nitq problemi olan uşaqlar üçün qiymətləndirmə və terapiya xidmətlərində istifadə edilən ölçmələrin getdikcə daha çox ailədən alınan məlumatlarla əvəz olunduğu müşahidə edilir. Terapiya prosesində ailəyə verilən məsuliyyətin artmasına baxmayaraq, ailələrin bu prosesdə iştirakı ilə bağlı fikirlərinin müəyyənləşdirilməsinə yönəlmiş tədqiqatlar göstərmişdir ki, bir çox ailələrin müayinə, qiymətləndirmə və terapiyada iştirak etmək motivasiyası yüksəkdir, lakin bir çoxları bu rolu yerinə yetirə bilmirlər. . İştirakları məhdud olsa da, ailələrin övladlarının nitq və dil terapiyalarında iştirakı və müalicələrin keyfiyyəti ilə bağlı şərhləri kifayət qədər müsbətdir; Bundan əlavə, hər bir ailənin övladı üçün daha çox terapiya seansı istədiyi bildirilir. Dil və nitq pozğunluqları üçün müdaxilə proqramlarında loqopedləri müşayiət etmək üçün sinif müəllimlərinin rolunun tövsiyə edilməsi son illərdə mühüm məsələyə çevrilmişdir. Araşdırmalar göstərir ki, müəllimlərin bu sahədə mütəxəssislə birlikdə dil və nitq pozğunluğu olan uşaqlara diaqnoz qoyması və terapiya tövsiyə etməsi vacibdir. vurğulayır. O qeyd edir ki, xüsusilə inklüziv siniflərdə əksər loqopedlər ənənəvi olaraq uşaqla sinifdən kənarda tək işləyirlər, nəticədə müəllimlər prosesdə iştirak etmək və uşaqların ünsiyyət problemləri ilə bağlı ehtiyaclarını ödəmək üçün az məsuliyyət daşıyırlar. Müəllimlər tələbələrin məktəbdəki akademik, sosial və davranış vəziyyətinə əsasən terapiyaya yerləşdirilməsi ilə bağlı məsləhətləşən əsas insanlardır; Bu, müəllimin uşağın probleminə nə dərəcədə müsbət münasibət bəsləməsindən asılıdır. Uşağın vəziyyəti ilə bağlı səhv diaqnozun qoyulmasına səbəb olan ən mühüm maneə müəllimlər və nitq və dil terapevtləri arasında münasibətlərdə mümkün fərqlərdir. Dil uşaqların məktəb illərində savadının inkişafı üçün əsasdır. Bütün uşaqlar üçün, xüsusilə şifahi dil, onların kommunikativ, akademik, sosial və emosional inkişafı üçün vacibdir və oxu və yazı bacarıqlarının inkişafını dəstəkləyir. Məktəbdən əvvəl dil və nitq qabiliyyətlərində pozğunluq/çatışmazlığı olan və/və ya müxtəlif səbəblərdən problemləri daha əvvəl müəyyən etmədən məktəbə başlayan uşaqlar oxumaq və yazmaqda çətinlik çəkmək riski altındadır.
oxumaq: 0
