Spesifik Öyrənmə Əlilliyi (ÖÖÖ) fərd zəkasının normal və ya normadan yüksək olmasına baxmayaraq, akademik və məktəb uğurunda ciddi azalmalarla qarşılaşdıqda özünü göstərən bir xəstəlikdir. Bir şəxsə SLD diaqnozu qoyulması üçün onun yaşadığı əhəmiyyətli bir müvəffəqiyyətsizlik olmalıdır; Bunun qeyri-adekvat təhsil, sosial-iqtisadi problemlər (yoxsulluq, izdihamlı ev mühiti və s.), görmə və eşitmə pozğunluğu, depressiya, narahatlıq pozğunluğu, diqqət çatışmazlığı hiperaktivliyi pozğunluğu və ya əqli gerilik ilə heç bir əlaqəsi olmamalıdır.
Qeyri-adekvat təhsil və SLD.Bunlar tez-tez qarışdırılan iki vəziyyətdir. Şagird müəllimi ilə emosional münasibət qura bilmirsə və ondan kifayət qədər təhsil ala bilmirsə, bəzən ÖÖÖ kimi görünən, lakin əslində ÖÖÖ olmayan vəziyyətlərlə qarşılaşa bilər.
Bundan əlavə, tərbiyə olunan, asılı uşaqlar həddindən artıq qoruyucu rəftarla ailələrindən ayrılır və şagird şüuru inkişaf edir. Özünə baxa bilməyən və məsuliyyət daşımaqda çətinlik çəkən uşaqlar da məktəbə qarşı istəksizlik və öyrənmə prosesində bəzi çətinliklərlə üzləşə bilərlər. Ailədən asılı olaraq böyüyən uşaq məktəbə və yeni öyrənməyə qapalı ola bilər. Emosional çətinlikləri olan (həddindən artıq narahat və qorxaq və ya depressiyaya düşmüş) uşaqlar da akademik çətinliklərlə üzləşə bilərlər. Bununla belə, bu vəziyyətlər ÖÖÖ vəziyyəti kimi qiymətləndirilməməlidir.
Zəkasında və ya bəzi fiziki bacarıqlarında çətinlik çəkən uşaqlar da öyrənmədə çətinlik çəkə bilər. Bu hallar SLD kimi qiymətləndirilməməli, zəka və ya digər fiziki funksiyalar (görmə və eşitmə ölçmələri) üçün bəzi testlərə məruz qaldıqdan sonra SLD vəziyyətinin olub-olmadığına qərar verilməlidir.
Spesifik öyrənmə qüsurlarının səbəbləri nələrdir?
Dəqiq bilinməsə də, SLD-nin bəzi yüngül beyin zədələnməsi və ya genetik faktorlardan qaynaqlandığı iddia edilir. Bununla belə, bu nəzəriyyələr hələ də sübuta yetirilməyib.
Spesifik öyrənmə qüsurlarının əlamətləri hansılardır?
Məktəbəqədər dövrün simptomları:
-
Dil inkişafında ləngimələr, nitq pozğunluqları (səhv tələffüz, söz ehtiyatının yavaş inkişafı) inkişaf… və s. )
-
Qeyri-adekvat konsepsiyanın inkişafı
-
Zəif qavrayış-idrak qabiliyyətləri
-
Yaddaş və diqqət problemləri (rəqəmləri, əlifbanı, həftənin günlərini öyrənməkdə çətinlik)< /p >
-
Qeyri-adekvat motor inkişafı (özünə qulluq bacarıqlarında çətinlik, yöndəmsizlik, rəsm bacarıqları ilə bağlı problemlər)
Məktəb dövrü ilə bağlı simptomlar:
-
Məktəb uğuru: O, həmyaşıdları və zəka ilə müqayisədə olduqca aşağıdır. . Bəzi kurslarda müvəffəqiyyəti normal və ya normadan yuxarı olsa da, bəzi kurslarda müvəffəqiyyəti aşağıdır.
-
Oxuma bacarığı: O, həmyaşıdlarından geri qalır. oxu sürəti və keyfiyyəti baxımından. O, bəzi hərflərin səslərini öyrənə bilmir və hərfin formasını səsi ilə birləşdirə bilmir. Hərf-səs harmoniyası inkişaf etməyib.
-
Yazı bacarıqları: Həmyaşıdları ilə müqayisədə yazısı oxunmaz və nizamsızdır, yazıya uyğun yazarkən ləngdir. onun sinif səviyyəsinə qədər, yazarkən bəzi hərflər və hərflər var.Rəqəmləri və sözləri geriyə yazır, onları qarışdırır, məsələn, b-d, m-n, i-i, 2-5, d-t, ğ-g, g-y, ve-ev, bəzilərini atlayır. hərflər və hecalar və ya yazı zamanı hərf/heca əlavə edir, sinif səviyyəsinə uyğun olaraq yazıda orfoqrafik və durğu işarələri səhvlərinə yol verir. Kiçik böyük hərflərlə səhvlər buraxır, hecaları ayırmaqda çətinlik çəkir, durğu işarələri xətaları çox olur, yazarkən sözlər arasında boşluq qoymur, yaxud sözü iki-üç yerə bölərək yazır. Məsələn (silgi), (ge li comment) və s.
-
Arifmetik Bacarıqlar: Riyaziyyatda çətinlik çəkir, ya səhv edir, ya da yerinə yetirərkən yavaş olur. Dörd əməliyyat. , tez-tez barmaqla sayılan, problemi həll edəcək əməliyyatı tapmaqda çətinlik çəkir, rəqəmlərlə bağlı anlayışları başa düşməkdə çətinlik çəkir, bəzi riyazi simvolları öyrənməkdə çətinlik çəkir, onları qarışdırır, vurma cədvəllərini öyrənməkdə onunkindən geri qalır. sinif səviyyəsi.
-
Dərs vərdişi: Ev tapşırığını etməyi unudur, qeydlər aparsa belə natamam qeydlər aparır, ev tapşırıqlarını yerinə yetirərkən yavaş və səmərəsiz olur və oxuyur, dərs oxuyarkən tez-tez fasilələrə ehtiyac duyur, tez darıxır.
-
Təşkilat bacarığı: Otağı, çantası, əşyaları və paltarları ümumiyyətlə dağınıqdır. Dəftərlərindən, kitablarından düzgün istifadə etmir və tez köhnəlir, yazarkən lazımsız yerə sətirləri atlayır, lazım olmayan yerlərdə boşluqlar buraxır. Səhifənin müəyyən hissəsindən istifadə etmir və boş buraxır, vaxtını təşkil etməkdə çətinlik çəkir, fikirlərini nizamlaya bilmir, ümumiyyətlə çaşqınlıq yaşayır.
-
Orientasiya. (İdarəetmə) Bacarıqları: Sağ və sol qarışır, istiqamətini tapmaqda çətinlik çəkir, şimal-cənub, şərq-qərb anlayışlarını qarışdırır. Ön-arxa, aşağı-yuxarı anlayışlarını və zamanla əlaqəli anlayışları (məsələn, əvvəl-sonra, dünən-bu gün) qarışdırır. Gün, ay, il və mövsüm anlayışlarını qarışdırır. O, zaman anlayışını öyrənməkdə çətinlik çəkir. Analoq saatları başa düşmək onlar üçün çətindir.
-
Ardıcıllıq Bacarığı: Hadisələri müəyyən ardıcıllıqla və ardıcıllıqla izah etməkdə çətinlik çəkir, və əvvəl baş verənləri sanki sonradan danışır. Həftənin günlərini, aylarını, fəsillərini düzgün hesablasa belə, suala cavab verməkdə çətinlik çəkir və ya səhv cavab verir (çərşənbədən əvvəl hansı gün gəlir, mayın hansı aydan sonra gəlir, bu həftənin beşinci günüdür) və s.).
-
Şifahi İfadə Bacarığı: Hiss və düşüncələrini sözlə ifadə etməkdə çətinlik çəkir. Düzgün cümlələr qura bilmir, ilişib qalır, həyəcanlanır və çaşır, sinifdə şifahi iştirakı ümumiyyətlə aşağı olur, bəzi hərflərin səslərini düzgün tələffüz edə bilmir, bəzi səs səhvlərinə yol verir.
-
Motor Bacarıqları: Həmyaşıdları ilə müqayisədə aktiv oyunlarda uğursuz olur. O, yöndəmsizdir, yıxılır, zədələnir, təsadüfən əşyaları sındırır.
-
Özünə Qulluq Bacarıqları: Çəngəl və qaşıqdan istifadə etmək, ayaqqabı və qalstuk bağlamaqda çətinlik çəkir. , incə motor bacarıqlarına əsaslanır. Tapşırıqları yerinə yetirməkdə çətinlik çəkir (məsələn, düymələri düymələmək, qayçı istifadə etmək, muncuqları bağlamaq).
Spesifik öyrənmə qüsuru necə müalicə olunur? (h2)
Xüsusi öyrənmə qüsurlarını müalicə etməyin ən uyğun yolu təhsildir. Verilməli olan təhsil məktəbdəki təhsildən tamamilə fərqlidir. Uşaq normal məktəbdə təhsilini davam etdirərkən, fərdi və ya qrup şəklində xüsusi təhsil alır.
Disleksik uşaqların tərbiyəsində vizual, eşitmə, toxunma və kinestetik (hərəkət) qavrayışın inkişafı, ardıcıllıq, diqqət və yaddaş, hərəkət koordinasiyası kimi qabiliyyətlərin artırılması təmin edilir.bacarıqların inkişafı daxildir. Bundan əlavə, dinləmə, danışma, oxuma-yazma (dil) bacarıqları təkmilləşdirilir. Düşüncə və konseptual proseslərin inkişafına dəstək bu prosesə təhsil daxildir.
Öyrənmə əlilliyi disleksiyasını tamamilə aradan qaldıracaq heç bir dərman müalicəsi yoxdur. Ancaq problem öyrənmə problemi ilə yanaşı depressiya, narahatlıq pozğunluğu, diqqət çatışmazlığı, hiperaktivlik kimi digər psixiatrik pozğunluqlarla müşayiət olunursa, bu problemlərin dərman vasitəsi ilə müalicəsi nəzərdə tutulmalıdır.
oxumaq: 0
