Uşaqlarda Məktəbə Uyğunlaşma Prosesi

Uzun yay tətilindən sonra sentyabrın gəlməsi ilə məktəblərin açılması məsələsi tez-tez gündəmə gəlir. Tətil bitdikdən sonra məktəbə qayıdacaq uşaqlar üçün məktəblərin açılması rahat və çevik bir tətil dövründən sonra qaydalar, dərslər və məsuliyyətlərlə qarışıq fərqli bir dövrə girmək deməkdir. Bundan əlavə, məktəbə yeni başlayacaq və ya məktəbi dəyişəcək uşaqlar üçün məktəb deməkdir; tamamilə yeni prosesə keçid və uyğunlaşma deməkdir.Proseslə bağlı müxtəlif emosional vəziyyətlər yarana bilər.Yaş səviyyəsinə görə dəyişsə də, bir çox bacarıq və məsuliyyət tələb edir; Bu dövr həssaslıqla idarə edilməsi lazım olan bir prosesi ehtiva edir. Bu prosesdə uşaqlarda müxtəlif emosional və davranış çətinlikləri müşahidə oluna bilər. Uşaqların məktəbə uyğunlaşma prosesində ən çox qarşılaşdıqları çətinliklər aşağıdakılardır:

• Məktəbə getmək istəməmək,

• Ana, ata və ya baxıcı Verənləri tərk etmək istəməyən,

• Məktəbə getməmək üçün bazarlıq etməyin,

• Məktəb haqqında danışmaq istəmirəm,

• Məktəbin müsbət cəhətlərinə məhəl qoymayaraq, yalnız məktəbin mənfi cəhətlərindən danışmaq istəyi,

• Uşağın məktəbə getmək istəməməsi səbəbindən hərəkətlərinin ləngiməsi (səhərlər dərsə hazırlaşarkən və məktəb dəftərinə girərkən çox yavaş geyinmək və s. yavaş yazma),

• Məktəbə uyğunlaşma prosesində narahat düşüncələrin güclənməsi ilə uşağın narahatlığı həddindən artıq aktivlik (hərəkətsiz otura bilməmə, əl-qol hərəkətlərinin artması, otura bilməmə) kimi özünü göstərir. sakit, məsuliyyətdən yayınma) və s.),

• Fiziki şikayətlər (baş ağrısı, ürəkbulanma, mədə ağrısı),

• Yuxu problemləri ( Çox və ya az yatmaq, yuxuya getməkdə problemlər),

• Yemək problemləri (çox yemək və ya iştahsızlıq),

• Tez-tez ağlamaq,

• Qəzəb problemləri,

• Narahatlıq,

• Narahatlıq və qorxu hissləri.

Məktəbə uyğunlaşma prosesində yaşanan problemlərin səbəbləri nələrdir? /p>

Məktəbə uyğunlaşma prosesində bəzi uşaqlar məktəbə daha asan uyğunlaşarkən, bəzi uşaqlar üçün bu proses kifayət qədər çətin ola bilər. Bu prosesdə övladları ilə çətinlik çəkən valideynlər bu barədə nə edəcəkləri mövzusunda çətinlik çəkə bilərlər. Çünki məktəbə uyğunlaşma prosesində hər bir uşaq müxtəlif reaksiyalar göstərə bilər. Valideynlərin beynindəki bu sual işarələrinə cavab vermək və bu problemlərin həlli yollarını müəyyən etmək üçün ilk növbədə uşaqların məktəbə adaptasiya prosesində yaşadıqları problemlərin səbəblərini araşdırmaq lazımdır. Ən çox rast gəlinən bu səbəblər ümumilikdə 12 alt başlıq altında toplanıb sizə təqdim edilmişdir. Bunlar:

• Ayrılıq narahatlığı

Valideynlərdən ayrılıq narahatlığı bütün uşaqlarda müşahidə oluna bilər. körpəlikdən başlayaraq. belədir. Ayrılıq narahatlığı uşaqların bir və ya bir neçə valideyninə və ya tərbiyəçisinə (nənə, nənə, baba, bibi və s.) olması lazım olduğundan daha sıx bağlanması nəticəsində yarana bilər. Münasibətləri asılılıq səviyyəsində saxlayaraq, bu insanlardan ayrılmalı olduqları mühitlərdə onlarsız qalmağın sıx bir narahatlıq və narahatçılıq halıdır.Məktəbə uyğunlaşma prosesində daha çox emosional çətinliklər yaşaya bilərlər. Bu səbəblə bəzi uşaqlar himayədarlarından ayrılmamaq üçün böyük səy göstərir və hətta lazım gəldikdə sosial ehtiyaclarının qarşılanmasını da görməzlikdən gələ bilərlər. Məsələn, anasından ayrılıq narahatlığı yaşayan uşaq, anası məktəbdə yanında ola bilmədiyi üçün yaşıdları ilə oynamağa üstünlük verməyə bilər, oyun oynamaqdan həzz alsa da, anasının qarşısını almaq üçün məktəbin qapısından içəri keçmək istəməyə bilər. ayrılır, ağlaya bilər, bütün uşaqlar oynayarkən sakit oturmağa və heç kimlə danışmamağa üstünlük verə bilər.

Bu vəziyyət uşaqla valideyn arasında qurulan bağın qeyri-sağlam. onlardan biridir. Çünki uşaqlar 0-3 yaş aralığında bağlılıq əsasında valideynləri ilə inam əlaqəsini davam etdirərkən, 3 yaşından sonra da sosial inkişaflarını davam etdirmək üçün valideynlərindən ayrılmalı olurlar. qarşılıqlı etimada əsaslansa, o zaman valideynlərindən ayrılma prosesi uşaq üçün daha məqbul olar. Bu ayrılma və birləşmə proseslərində tarazlığı hiss edə bilən uşaq işə gedəcək, xüsusi bir işə çıxacaq və ya məktəbə gedəcək və s. Vəziyyətə görə valideynlərindən ayrılmasını normallaşdırmaqla müəyyən müddətdən sonra onlarla yenidən görüşəcəyini bilir. Beləliklə, valideynləri ilə ayrılma və qovuşma prosesində inam bağı sağlam şəkildə qurulur. Nəticədə, uşaqlar daha qısa müddətdə valideynlərinin güvəndiyi insanlarla etimad bağı qura bilirlər. Çünki bu uşaqlar valideynlərinin onlar üçün doğru insanları seçəcəyinə inanırlar.Daha sığınacaqlı və dar bir mühitdə böyüyən uşaqların ayrılıq narahatlığı məktəbə başlayana qədər valideynlər tərəfindən fərqinə varmaya bilər. Kiçik bir mühitin gətirdiyi tanış mühitlərdə böyüyən uşaqlar məktəbə başlayanda kiçik və tanış mühitlərini tərk etməli olurlar. Nəticədə kiçik bir mühitdə böyüyən uşaqların ayrılıq narahatlığı məktəbə uyğunlaşma prosesində görünməyə başlaya bilər.Uşağın temperament xüsusiyyətlərinin təsirindən də yarana bilər.

Uşaqlarda ayrılıq anksiyete simptomları göründüyü zaman dəstək axtarmaq tövsiyə olunur. Əks halda, bu vəziyyət uşaqların emosional proseslərinə, özünə inamının inkişafına, diqqət proseslərinə, akademik uğur səviyyələrinə və sosial inkişafına təsir göstərəcək.

• Valideynlik münasibətləri

Uşaqların məktəbə uyğunlaşma prosesində valideynlərindən ayrı vaxt keçirmələri , Yeni sosial mühitdə özünü ifadə etmək, öz problemlərini təkbaşına həll etmək üçün təşəbbüs göstərmək, dərslərdə üzərinə düşən vəzifələri yerinə yetirmək, məktəb qaydalarına riayət etmək kimi bir çox bacarıqlara malik olmaları lazımdır.Uşaqların rəftarla dəstəklənən bu bacarıqları müəyyən səviyyəni göstərir. məktəbə başlamazdan əvvəl inkişaf. Bununla belə, bəzi valideyn münasibətləri uşaqlarda bu bacarıqları lazımi səviyyədə dəstəkləməyə və ya mane olmaya bilər. Bu mövzuda aparılan araşdırmaları nəzərə alaraq, məktəbə uyğunlaşma prosesində uşaqların sosial, emosional və davranış bacarıqlarını dəstəkləməyən valideyn rəftarları; həddindən artıq qoruyucu, hədsiz təzyiq, hədsiz dözümlü, qətiyyətsiz və laqeyd valideyn münasibəti.

• Həddindən artıq qoruyucu valideyn münasibəti

Həddindən artıq qoruyucu valideyn rəftarı nümayiş etdirən insanlar, övladlarının hər cür ehtiyaclarını özləri qarşılayaraq, övladlarının heç bir problem yaşamaması üçün bütün tədbirləri görməyə çalışırlar. Bu vəziyyət uşaqları yaşaya biləcəkləri problemlərdən qorusa da, uşaqlarda problemlər qarşısında emosional dayanıqlıqlarının zəifləməsinə, problem həll etmək üçün şəxsi bacarıqlarının yetərincə inkişaf etməməsinə və özünə inamsızlıq yaşamasına səbəb ola bilər. .

Bütün bunların nəticəsində uşaqlar valideynlərindən asılı vəziyyətə düşə bilərlər. Bu uşaqlar məktəbə başlayanda valideynlərindən müstəqil şəkildə özlərini ifadə etməkdə, valideyn himayəsindən məhrum olmaqda problemlərin öhdəsindən gəlməkdə və özlərini təhlükəsiz hiss etməkdə emosional çətinliklər yaşaya bilərlər. Bütün bunlar uşaqların məktəbə uyğunlaşma prosesində problem yaşamasına və narahatçılıq əlamətlərinin yaranmasına səbəb ola bilər.>Valideynlərin hədsiz məzlum münasibəti olan şəxslər öz övladları üçün yüksək standartlar qoyur və bu tələblərə əməl etmək üçün övladlarına emosional, intellektual və davranış təzyiqi tətbiq edirlər. bu standartlarla. bu valideyn istiqamətlər;

Valideynlərinin məktəblə bağlı məsələlərə həddindən artıq əhəmiyyət verdiyini görən uşaqlar, uğursuz olmaq üçün davamlı təzyiq altında hiss edirlər, özlərini ifadə edə bilməmək kimi narahatlıqlar yaşaya bilərlər. , üzərinə düşən vəzifələri yerinə yetirə bilməmək. Bu emosional təzyiqin öhdəsindən gələ bilməyən uşaqlar narahatlıq əlamətləri göstərərək məktəbə uyğunlaşmaqda çətinlik çəkə bilərlər.Həddindən artıq icazə verən valideyn rəftarlarında ailələr uşaqlarının davranışlarına olması lazım olduğundan daha dözümlüdürlər. Əslində, bu valideynlər övladlarının yaramaz davranışlarına dözümlə yanaşaraq, övladlarını emosional olaraq incitməməyə çalışırlar. Lakin onlar şüursuz şəkildə uşaqlarına onların pis davranışlarını bəyəndikləri mesajını verirlər. Bu baxımdan uşaqlar doğru ilə yanlış davranışı ayırd etməkdə, sərhədləri qorumaqda və başqa insanların sərhədlərinə hörmət etməkdə çətinlik çəkə bilərlər.Məsələlərdə çaşqınlıq içində, eyni qeyd-şərtsiz tolerantlığı məktəbdə də evdə görməyi gözləyə bilərlər. Uşaq eyni tolerantlığı görmədikdə, uşaq bu vəziyyəti fərdiləşdirə və məktəbə və ya müəllimə qarşı qəzəbli ola bilər, sevilməyən və qəbul edilməyən bir uşaq kimi hiss edə bilər, dostları və ya müəllimləri ilə sağlam bağlar qura bilmir, düşünə bilər. başqalarının məktəbdə ona səhv etdiyini və ya özünə qapalı ola biləcəyini. Bu cür mümkün emosional çətinliklər səbəbindən uşaq məktəbə uyğunlaşmaqda çətinlik çəkdiyi üçün məktəbə qarşı mənfi hisslər ola bilər.

• İslami Valideyn Münasibətləri

Abivalent valideyn rəftarı nümayiş etdirənlər, hər vəziyyətdə ardıcıl olmaqdansa, uşaqlarının davranışlarına fərqli reaksiya verirlər. Məsələn, uşaq yemək yeməyəndə valideyn bəzən “o boşqab bitər!” deyərək övladına əsəbiləşir.

_{oxumaq: 0}