Türkiyədə təbii fəlakətlərin uşaqlara təsirini araşdıran tədqiqatlar 1992-ci il Ərzincan zəlzələsi və 1995-ci il Dinar zəlzələsi ilə başladı (Karabulut & Bekler, 2019). Uşaqlarda koqnitiv və şifahi ifadə bacarıqları kifayət qədər inkişaf etməmişdir. Uşaqlar böyüklər kimi öz düşüncə və hisslərini ifadə edə bilmirlər, lakin bu o demək deyil ki, onlar təbii fəlakətlərdən təsirlənmirlər. Uşaqlar və yeniyetmələr təbii fəlakətlərdən təsirlənən yaş qruplarında ən həssas və həssas insanlardır.
17 Avqust 1999-cu il zəlzələsindən sonrakı üç aylıq dövrü əhatə edən araşdırmada narahatlıq pozğunluğunun daha yüksək nisbəti aşkar edilmişdir. uşaq psixiatriya poliklinikasına əvvəlki ilə nisbətən ilk dəfə müraciət edən uşaq xəstələrdə diaqnozun qoyulduğu müşahidə edilmişdir (Berkem & Bildik, 2001). Bu narahatçılığın əsas səbəblərindən birinin zəlzələnin təkrarlanacağı düşüncəsi olduğu təxmin edilir. Xüsusilə simptomların ilk ayında zəlzələni tək-tək yaşayan uşaqlarda zəlzələnin davamlı olaraq ağlına gəldiyi və ya zəlzələ anını yenidən yaşadığı müşahidə edilə bilər. Ağlına gələn hadisələrin qarşısını almaq üçün qaçmaq və ya görməməzlikdən gəlmək də görülə bilər. Güclü emosional yanaşmalar, narahatlıq, qorxu, çarəsizlik və dəhşət kimi vəziyyətlər yaşana bilər. Digər tərəfdən zəlzələni birbaşa yaşamamış uşaqlarda ən böyük simptom qeyri-müəyyənlik düşüncəsinin gətirdiyi narahatlıqdır. Gələcəklə bağlı düşüncələrində özünün və ailəsinin başına gələcəklərdən narahatlığı və qorxusu gündəlik həyatına çox təsir edir. Bu narahatlıq səbəbindən yuxu keyfiyyəti və qidalanma rejimi pisləşir. Uşaqlarda təhlükəsizlik hissi sarsılır. Bu vəziyyətdə onlar evdən uzaqlaşmaq istəyə bilər və ya evə olduğundan daha çox bağlanaraq evdən ayrılmaq istəməyə bilərlər.
Ayrılıq narahatlığı xüsusilə məktəbəqədər yaşlı uşaqlar üçün əhəmiyyətli bir vəziyyətdir. Uşaqlarda fəlakətdən sonra valideynlərindən ayrılmaq qorxusu normal səviyyədən xeyli artır. Gecə tək yatmaq istəməmək, sevimli oyuncağını tərk edə bilməmək ayrılıq narahatlığı ilə ortaya çıxan vəziyyətlərdir. Bu yaş qrupunda bir fəlakətdən sonra qidalanma problemləri, yuxuya getmə problemləri, kabuslar, yataq islatma, yüksək səslərə həssaslıq, nitqdə çətinlik, tək qala bilməmək kimi əlamətlər müşahidə edilə bilər (İşmen, 2016). Bu simptomlar eqonun müdafiə mexanizmlərindən biri olan reqressiya ilə baş verir.
Məktəb yaşındakı uşaqlarda oxşar simptomların müşahidə olunma ehtimalı yüksəkdir. Onu məktəbəqədər yaşdan fərqləndirən ən əsas element hadisələrin reallığına daha çox bələd olmalarıdır. Məktəb yaşlı uşaqlar qorxu və narahatlığının səbəblərini daha aydın ifadə edə bilirlər. Təhrikedici davranışlar, artan diqqət problemləri, diaqnoz qoyulmamış ağrı şikayətləri və məktəb müvəffəqiyyətinin azalması kimi vəziyyətlər baş verə bilər (Nakajima, 2012). Yenə bu dövrdə fərqindəlik yaşayan uşaqlar valideynlərini incitməmək üçün hisslərini basmağa çalışa bilərlər (İşmen, 2016). Onların basdırdıqları duyğular yenidən reqressiya əlamətləri ilə ortaya çıxır. Qaranlıqdan qorxmaq, tək yatmaq istəməmək, kabuslar görmək, yatağı islatmaq kimi hallar da baş verə bilər.
Uşaqlar zəlzələlərə fərqli reaksiya verə bilər. Davranış dəyişiklikləri zəlzələdən dərhal sonra müşahidə oluna bilsə də, problemli davranışlar heç bir şey olmamış kimi görünən həftələr və ya aylar sonra ortaya çıxa bilər (Erkan, 2010). Zəlzələ təhlükədir və beynimiz bu təhlükə ilə mübarizə aparmaq üçün bir neçə cavab verir. Döyüş və ya uçuş reaksiyası təhlükənin yaratdığı vəziyyətdir (Nakajima, 2012). Döyüşə bilərik, qaça bilərik, ya da hər ikisi olmadan donub qala bilərik. Bədənin ürək döyüntülərini ləngitdikdə, hərəkətlər çətinləşdikdə, sakit vəziyyətdə olduqda donma vəziyyətidir. Donmuş vəziyyətdə olan uşağı danışmağa məcbur etmək olmaz. Uşağın danışması üçün təhlükəsiz mühit yaradılmalıdır. Bundan əlavə, zəlzələyə məhəl qoymayan və heç danışmayan uşaqları da müşahidə etmək olar. İnkar ola bilər və bu müəyyən normal reaksiyadır. Hadisələrlə bağlı heç bir sual verməmək, ətrafdakı qarışıqlığa, kədərə məhəl qoymamaq inkarın reaksiyasıdır. Bununla belə, dondurma cavabı ilə inkar cavabı arasındakı fərqi anlamaq və buna uyğun hərəkət etmək lazımdır. Donma reaksiyası ümumiyyətlə fizioloji yavaşlama olsa da, inkar reaksiyası hadisəyə reaksiya verməməkdir.
Türkiyə 6 fevral 2023-cü ildə Kahramanmaraşın Pazarcık və Elbistan rayonlarında 7,7 və 7,6 bal gücündə zəlzələ baş verib. son illərdə dağıdıcı.zəlzələ yaşadı. Uşaqlar da bu böyük təbii fəlakətdən birbaşa və ya dolayısı ilə zərər çəkmişlər. Valideynlər həmişə uşaqlar üçün nümunədirlər və bu prosesdə onlar onlar üçün əsl örnək olun. Müşahidə edilmişdir ki, bəzi valideynlər öz öhdəsindən gəlmə strategiyalarında uğursuz olduqları üçün yaşadıqları narahatlıq və duyğuları övladlarına əks etdirirlər (Canel və Balcı, 2018). Uşaqlar valideynlərinin təcrübələrini anlamağa və onları mənimsəməyə çalışırlar. Belə olan halda belə başa düşülür ki, uşaqlar onları travmanın psixoloji nəticələrindən uzaq tutmağa çalışsalar belə, onların valideynlərinin stressini içlərinə saldıqları ortaya çıxır (Bradfield, 2013). Valideynlər yaşadıqları mühitdə xaotik vəziyyətə salmadan öz hisslərini və düşüncələrini ifadə edə biləcəkləri bir yer yarada bilsələr, uşaqlar danışmaq üçün təhlükəsiz bir yer görməyə başlaya bilərlər. Narahatlıq və gərginlik yaşamanın normal olduğunu, eyni hissi birlikdə paylaşdıqlarını, lakin bunun öhdəsindən gələcəklərini ifadə edən açıq və dürüst ünsiyyət, uşaqların öz duyğularının da normal olduğunu anlamalarına kömək edə bilər. Zəlzələdən sonra bu çətin simptomları uşaqlara izah etmək sağlam ünsiyyət üsuludur. Aparılan araşdırmalarda görülmüşdür ki, bu prosesdə valideynlərin əsas vəzifəsi uşağın zehnindəki bu vəziyyətin problem olmadığını, zehnimizin və vücudumuzun müəyyən bir vəziyyətə uyğunlaşması kimi başa düşülməsini təmin etməkdir. yeni vəziyyət.Həmçinin kəskin kədər reaksiyaları məruz qaldıqları travma və ya itkiyə görə dəyişə bilər (Özgentürk-Ayaksız, 2004). Fəlakətdən sonrakı bir aylıq cavab tədbirləri stress reaksiyalarıdır. Bədənin və zehnin özünü sağaltmağa çalışdığı bir dövrdür. Bunlar prosesdə baş verən normal reaksiyalardır. Bu simptomların təxminən ikinci həftədən etibarən tədricən azalması gözlənilir. İki həftədən çox və ağır vəziyyətdə olan hallarda peşəkar dəstək son dərəcə vacibdir (Nakajima, 2012).
Türkiyədə travma sonrası stress pozğunluğu (TSSB) üçün uşaqlarla aparılan tədqiqatlarda diaqnoz dərəcələri müəyyən edilmişdir. Zəlzələdən 6 ay sonra müvafiq olaraq %73,5 və 71% təşkil edir (Bulut, 2009). Yenidən yaşanma, bədən əlamətləri, sıx düşüncə və duyğuların başladığı qəzəb, qorxu və narahatlıq, təşviş və ayıqlıq kimi vəziyyətlər iki həftədən sonra azalmağa başlamazsa, uşağın iş həyatı
Zəlzələ fəlakəti böyüklərlə yanaşı uşaqlara da təsir edir. Çətin prosesdə vacib addımlardan biri uşaqların özünü ifadə etməsinə şərait yaratmaq olmalıdır. Uşaqlar oyun vasitəsilə özlərini ifadə edirlər. O, oyun vasitəsilə yaşadıqlarını və gördüklərini öz daxilində qəbul edə və öhdəsindən gələ bilər. Oyun oynamaq, fiziki təması artırmaq, onlarla danışmaq yaxşı ola bilər. Uşaqların onlara bu prosesi izah etmələri və hisslərinin normal olduğunu başa düşmələri yaxşı olar. Bilmək lazımdır ki, hər bir uşaq fərqli reaksiya verə bilər. Uşaqların reaksiyalarına uyğun hərəkət etmək və simptomların şiddətini nəzərə alaraq prosesi həyata keçirmək lazımdır. Mütəxəssislərin tövsiyə etdiyi müddətin sonunda şiddəti azalmayan simptomlar, gələcəkdə baş verə biləcək psixi pozğunluqlar üçün peşəkar dəstək almaq çox vacibdir.
oxumaq: 0
