1. Əvvəla, qəbul edilməlidir ki, bütün şagirdlərin şəxsiyyət xüsusiyyətləri və öyrənmə bacarıqları eyni deyil. Uşaqların təlim-tərbiyəsi zamanı onların fərdi fərqləri həmişə nəzərə alınmalıdır.
2.Şagirdin əqli imkanlarını üzə çıxaran, onun özünə hörmətini artıran təhsil mühiti yaradılmalıdır. Sinifdə və məktəbdə şagirdin xüsusiyyətləri ilə bağlı uyğun dəyişikliklərin edilməsi şagirdin performansına təsir edir və müsbət davranışların inkişafına töhfə verir.
3. Hər bir fərd kimi şagirdə də hörmət edilməlidir və olmalıdır. bu mənada model olun. Hörmət hiss edən uşaq özünə hörmət etməyi öyrənəcək, özünə inamı azalmayacaq, daha müsbət davranışlarla dostları və cəmiyyət tərəfindən daha çox qəbul edilməyə başlayacaq.
4. İnsana qarşı həssas olmaq lazımdır. tələbənin istəkləri, düşüncələri və davranışları. Onun davranışlarına və şərhlərinə empatik yanaşmaq lazımdır və bu hallarda digər tələbələr həm uşağa, həm də bir-birinə qarşı empatik olmağa sövq edilməlidir.
5. Əgər şagirdin vəziyyəti ilə bölüşmək lazımdırsa. digər tələbələr, tələbə və onun ailəsi əvvəlcədən müzakirə edilməlidir. , səbəbi izah edilməli və icazə alınmalıdır.
6. 'Pis, axmaq, tənbəl, dəli, yaramaz' kimi sözlər etdiyi və/yaxud etmədiyi davranışlara görə özünə hörmətini azaldacaq tələbəyə deyilməməlidir. Eynilə onların həmyaşıdlarının belə sözlər deməsinin qarşısı alınmalıdır.
7.Məktəb açıldıqdan qısa müddət sonra uşaqlarla görüş keçirilməli və məktəbin qaydaları, ola biləcək və ya edilməməli olan davranışlar. edilənlər aydın şəkildə izah edilməli, nalayiq davranışa görə hansı cəzaların verilə biləcəyi nümunələrlə göstərilməlidir.
8.Hər bir uşaq üçün keçərli olan hər kəsin gözü qarşısında tənqid etməmək qaydası, DEHB və/və ya ÖÖÖ olan uşaqlara da aiddir.
9.Uşağın ev tapşırıqları və ya tapşırıqlarındakı çatışmazlıqlar və səhvlər mühakimə edilməməlidir. , qərəzsiz, qətiyyətli və dəqiq rəy kimi söylənməlidir.
10-cu sinifdə DEHB olan iki uşağın sinifin arxa cərgələrində yan-yana və ya yaxın yerdə, bəzən də birlikdə oturmasına icazə verilməməlidir. Bu uşaqların yanında əyləşəcək digər şagirdlərə vacib modellər verilməlidir, lakin onlar dostlarına zərər verəcək qədər impulsiv olmamalıdırlar. Əgər onların əlilliyi varsa və ya yanında əyləşən dostu diqqətini yayındırırsa, onlara müəllimə yaxın bir sırada təkbaşına oturmağa icazə verilməlidir.
DİQQƏT EDİLMƏK ÜÇÜN NƏ ETMƏK OLAR?
1. Şagird müəllimə yaxın cərgədə oturmalıdır, Xüsusilə, uşaqları pəncərələrin yaxınlığında, arxa cərgələrdə və ya çoxlu qıcıqlandırıcıların ola biləcəyi və ya çoxlu şəkillərin olduğu divarlara yaxın oturmaq olmaz. diqqəti yayındıran amillər.
2.Bu uşaqlara verilən göstərişlər aydın, aydın və təfərrüatsız olmalı, daha yaxşı başa düşülməsi üçün təlimatlarda mücərrəd anlayışlardan çox istifadə edilməməlidir.Təlimatlara konkret nümunələr verilməlidir. lazım olduqda.
3. Uşağın bir şey etməsini istədiyiniz zaman sizə diqqət yetirməsini təmin etmək üçün sizin razılaşa biləcəyiniz əl işarəsi və ya cümlə və ya söz istifadə edilməli və əmin olun ki, göstərişlərə diqqət yetirir.
4. Mümkünsə, şifahi göstərişlər əyani materiallarla dəstəklənməlidir. Bu cür yanaşma şagirdin diqqətini daha tez müəllimə yönəltməsinə şərait yaradacaq.
5.Uşağın diqqətini itirməmək üçün verilən stimulların maraqlı, yaxud fərqli diqqət olmasına diqqət yetirilməlidir. -uşağın diqqətini sizin üzərinizdə saxlamaq üçün arada tutma stimulları əlavə edilməlidir.
6.Uşağın işi fasilələrlə bir neçə hissəyə bölünməlidir. Fasilələr verilməmişdən əvvəl görməsi gözlənilən hissəni tamamlaması üçün ona dəstək verilməlidir.
7.Verilən tapşırıqların ardıcıllığı da vacibdir. Çox diqqət tələb edən bölmənin ardınca daha az diqqət tələb edən bölmənin gəlməsinə diqqət yetirilməlidir.
8. Lazım gələrsə, yerin dəyişdirilməsi və ya uşağın hərəkət etməsinə imkan verən tapşırıq Diqqətini yenidən cəmləşdirməyə çalışmaq üçün verilməlidir.
9.Oxu.Kurs zamanı uşağın əmrə əməl etməsində problem yaranarsa, əlfəcin, barmaq izləmə və ya kartdan istifadəyə icazə verilməlidir.
HƏRƏQİYYƏT ÜÇÜN NƏ ETMƏK OLAR?
1.Gün ərzində məktəbdə və ya sinifdə tapşırıqlar verməklə.Onun enerjisini sərf etməsinə icazə verilməlidir (məsələn, qələm itiləmək, sinif dəftərini direktora aparmaq).
2. Bütün sinfin fiziki hərəkəti üçün müəyyən fasilələrlə fəaliyyətlərə fasilə verilməlidir (ayağa qalxa, belinizi bükə və s.)
3 .Tələbənin dərsdə nizam-intizamı pozmayacaq şəkildə öz vəzifələrini yerinə yetirərkən ayağa qalxmasına, ayaqlarını və partasını silkələməsinə icazə verilməlidir.
4. Orada sinifdə uşaq üçün iki yer var. fərqli yer müəyyən edilə bilər. Uşaq darıxdıqda və ya hərəkət etmək ehtiyacı hiss etdikdə, o, başqa yerə keçə bilər.
5. Vaxtaşırı uşağa sinifdə incə motor hərəkətləri etməyə icazə verilməlidir ( kağız parçaları ilə oynamaq, kağız üzərində cızmaq, əlində kiçik əşyalarla oynamaq kimi).
6-cı sinifdə interaktiv təlim metodlarından istifadə edilməlidir. Aktiv fəaliyyətdən daha sakit fəaliyyətə keçərkən əlavə vaxt verilməlidir.
7. Laboratoriya kimi müxtəlif materialların olduğu mühitlər də tələbələrin enerji sərfinə kömək edir və diqqətlərini artırır.
8. fəaliyyət səviyyələri (məsələn, yeməkxanalar) arta bilər. Bu mühitlərə təyin edilmiş yaxın dost uşağı yaxından izləyə bilər.
Dürtüsellik və Aqressiv Davranış ÜÇÜN NƏ ETMƏK OLAR?
1. Ətraf mühitə zərər verməyən yüngül impulsiv davranışlar olmalıdır. mümkün qədər çəkinin. Yadda saxlamaq lazımdır ki, belə bir gözlənti ilə uşaq daha impulsiv davranışlar göstərmə riski ilə üzləşəcək.
2. Şagird yanlış hərəkət etdikdə, davranışın altında yatan səbəbləri başa düşülməyə çalışılmalıdır.
3.Uşaq üçün qaydalar və gözləntilər çox aydın olmalıdır və tez-tez dəyişməməlidir.
4.Qaydalar tez-tez xatırladılmalıdır.
5.Uşaq qaydalara əməl etdikdə müsbət möhkəmləndirmə kimi ona rəy verilməlidir.
6.Sinif qaydaları uşaqların göz səviyyəsində və nəzərə çarpacaq bir yerdə asılmalıdır.
7.Uşaqlar sinif qaydalarına əməl etmədikdə.Onların başına nə gələ biləcəyini aydın şəkildə bilməlidirlər.
8.Qeyri-adekvat davranışdan sonra dərhal cəza verilməlidir.
9.Kiçik bir səhvə görə böyük cəza verilməməlidir.
10.Bilməlidir ki, o da eyni cəzanı alacaq. eyni səhv davranışa qarşı reaksiya.
11. Şagirdlə mübahisə etməməli, hakimiyyət uğrunda mübarizə aparmamalıdır. Bir müəllim olaraq, emosiyalarınızı günahlandırmadan ifadə edərək, idarə olunan davranışınızı modelləşdirməlisiniz.
12. Nəzarəti bərpa etməkdə ona dəstək olmaq üçün lazım gəldikdə, şagird təhlükəsiz yerə göndərilməlidir.
13. Tələbəyə qəzəbinə nəzarəti itirməyə başladığının əlamətlərini göstərin. Anlamağa kömək edilməlidir (məsələn, qəzəbli üz ifadəsi, düşmən səs tonu, artan fəaliyyət səviyyəsi, inadkarlıq, üz və ağların qızarması, ürək döyüntüsü)
14.Uşağa nəzarəti itirməzdən əvvəl öz fikirlərini və hisslərini şifahi şəkildə ifadə etməyi öyrətmək lazımdır.
15.Uşaq yerə yerləşdirilməlidir. uşağa hərəkət etməzdən əvvəl düşünməyi və dayanmağı xatırlatmaq üçün notebook və ya stolun üstündə Sadə vizual göstərişlər verilməlidir (məsələn, nəzarəti bərpa etdikdə alacağı mükafatın şəkli)
16. Araşdırmalar digər uşaqların duruşunu, səsini və ifadələrini tanımaq və empatiya qurmağı təmin etmək üçün şagirdin şüurunu artırmaq üçün həyata keçirilməlidir.
17. Şagird öz pozulmuş münasibətlərini bərpa etməyə təşviq edilməlidir.
18. Lazım gələrsə, 2-3 dəqiqə əvvəl sinifdən çıxmasına icazə verilməlidir (əgər uşaq izdihamlı və səs-küylü mühitlərdə nəzarəti itirərsə).
19. Yumor ola bilər. vaxtaşırı sinifdə gərginliyi azaltmaq üçün istifadə olunur.
20. Şagirdə davranış problemini müəyyənləşdirmək və onu şifahi şəkildə müəyyən etmək öyrədilməlidir (problem nədir? Dostumun üzünə tüpürdüm)
p>21.Problemlə qarşılaşdıqda fərqli olun.Uşağa düzgün davranaraq özünü ifadə edə biləcəyi nümunələrlə izah edilməlidir.
22.Uşaqla qarşılaşdıqda inkişaf edən müsbət ünsiyyət. uşaq düzgün və fərqli davranışlar nümayiş etdirirsə, onunla danışılmalı və davam etdirilməsi üçün dəstək verilməlidir.
İŞ vərdişlərini yaxşılaşdırmaq və uğuru ARTIRMAQ NƏLƏR?BUNU ETMƏK OLARMI?
1. Şagird təqdim edilməlidir. hər bir araşdırma zamanı yadda saxlaya biləcəyi qədər məlumatla.
2. Tapşırıqların uyğunluğu qiymətləndirilməlidir. Tələbəyə məyusedici (çox çətin və çox uzun) və ya darıxdırıcı (çox asan, çox təkrarlanan) tapşırığın verilməməsinə diqqət yetirilməlidir.
3. Şagird başa çatdırmalıdır. nahardan əvvəl ev tapşırığı.
4. Ev tapşırığına nəzarət edilməlidir.
5. Şagirdin ev tapşırığını yerinə yetirmək üçün özü ilə kifayət qədər material götürüb-gətirmədiyi yoxlanılmalıdır.
6.Tələbə günün əvvəlində təravətləndirilə bilməz, günortadan sonra isə diqqəti və enerjisi itə bilməz.azalır. Mümkünsə, akademik dərslər günün ortasında yayılmalıdır. Onların zövq ala biləcəyi dərslər və fəaliyyətlər başqa saatlara ayrılmalıdır.
7. Şagirdin öyrənmə prosesində müxtəlif təlim üsullarından (vizual, eşitmə, toxunma, motor və s.) istifadə edilməlidir.
7. p>
8.Tələbəyə qısa şifahi məlumat.fasilələrlə verilməlidir
9.Uşaq sual verməyə həvəsləndirilməlidir.
10.Şagirdin uğuru nə qədər kiçik olsa da, mükafatlandırılmalıdır ki, onun motivasiyası daha uğurlu olması üçün dəstəklənsin. .
11. Şagird uğur qazanmaq üçün məsuliyyət daşımağa təşviq edilməlidir.
12. Təlimdə səhvlərin mühüm yer tutduğu izah edilməli və o, öyrənməyə motivasiyası davam etdikcə səhvlərinin zaman keçdikcə artdığını görürdü.
13.Şagirdin uğuru üçün ən vacib şey ev və məktəb arasında ünsiyyətdir. Bu, telefon, kiçik qeydlər və ya üz-üzə görüşlər vasitəsilə təmin edilməlidir.
14. Uşaq oxuyarkən durğu işarələrinə diqqət yetirməyə təşviq edilməlidir, çünki bu, ona oxuduqlarını başa düşməyə imkan verəcəkdir. daha dəqiq desək və o, hər vergüldə qısa nəfəs almağa, dayanacaqda isə dərin nəfəs almağa təşviq edilməlidir. Vergül, nida işarəsi və nöqtə kimi işarələr uşağın diqqətini cəlb etmək və düzgün oxumağı təmin etmək üçün oxu sahələrində müxtəlif rənglərlə vurğulana bilər.
15. Oxumağı təkmilləşdirmək və ona nəzarət etmək üçün lent yazısından istifadə dəstəklənməlidir. sürəti.
16. Oxuyacağı fəsillə bağlı fəslin sonunda suallar varsa, sualları əvvəlcə oxutdurmaqla onun mövzu haqqında məlumatlılığı artırılmalıdır.
17. Təkrar oxuma mərhələsini asanlaşdırmaq üçün mövzunun mühüm hissələrinin altı çəkilməli və ya səhifənin müəyyən yerlərində qeydlərin yazılmasına icazə verilməlidir.
18.Tələbəyə öyrədilməlidir. kitaba baxmadan zehninde oxuduğu fəsli təkrarlayın, mövzunun ardıcıllığına fikir verin.
19.Dərsin yüksək səslə təkrarlanması dəstəklənməlidir.
20.İşlərdə başlanğıc və son fəsilləri yadda saxlamaq daha asandır. Bu səbəbdən, orta hissələr üçün daha çox araşdırma tövsiyə edilməlidir.
21. Tələbə diqqətini kimin, nəyin, nə vaxt, harada, necə və niyə təfərrüatlarına yönəltməyə təşviq edilməlidir.
22. Ona informasiyalar arasında əlaqə qurmağı öyrətmək lazımdır..
23.Öyrənilən məlumatı necə vizuallaşdırmaq nümunələrlə göstərilməlidir.
24.Kompüterdən istifadə ev tapşırığını hazırlayarkən icazə verilməlidir.
25.Riyazi əməliyyatlarda barmaqlardan istifadəyə icazə verilməlidir.
26. Riyaziyyatda müəyyən irəliləyiş əldə olunmayana qədər vaxtdan istifadə edilməməlidir. Unudulmamalıdır ki, vaxtlı testlər şagirddə stress yaradacaq.
oxumaq: 0
