Klassik kondisioner vasitəsilə öyrənməyi təmin etmək üçün davranışa səbəb olan stimul bilinməlidir
. Lakin insan davranışına səbəb olan stimulları proqnozlaşdırmaq həmişə mümkün olmur
. İnsanlar yaşadıqları mühitdə müxtəlif obyektlərlə qarşılıqlı əlaqədə olmaqla, müxtəlif üsullarla davranırlar.Skinnerə görə davranışın iki növü var: reaktiv və operant. Reaktiv davranışa səbəb olan stimul
həmişə məlum olsa da, operant davranışa səbəb olan stimul çox spesifik deyil.
Reaktiv davranış: O, məlum stimul tərəfindən yaradılır. Misal üçün; ət tüpürcək əmələ gətirir. Bütün
reflekslər reaktiv davranış nümunəsidir.Qaranlıqda göz bəbəyinin genişlənməsi reaktiv davranışdır.
Operant davranış: Bu, məlum stimuldan yaranmır; O, orqanizm tərəfindən aşkar edilir və
onun nəticələri ilə idarə olunur.
Klassik kondisionerdə əvvəlcə stimul var və orqanizm ona reaksiya verir.
(U-T)
Operant Davranışda əvvəlcə reaksiya verilir, sonra reaksiyanın yaratdığı stimul gəlir.
(T-U)
Təcrübəsində Skinner basaraq istifadə edirdi. qolu operant davranış kimi. Ac heyvan
qolu basaraq qida əldə edir, yemək alan heyvan isə qolu basmaqla
davam edir. Davranış nəticəsində orqanizmin həzz aldığı bir vəziyyət yaranır. Məsələn, yeni aldığınız
sviteri geyindiyiniz zaman dostlarınız "Sviteriniz çox gözəldir, sizə çox yaraşır" dedikdə, o sviteri geyinmə davranışınız
davam edəcək.
Davranış nəticəsində orqanizmin xoşlamadığı bir vəziyyət yaranır. . Əgər yeni sviterinizi geyindiyiniz gün dəyər verdiyiniz bir dost sizə bunun sizə yaraşmadığını desə, o sviteri geyinmək istəməzsiniz.Ortaya çıxma ehtimalı artır. Davranışdan sonra müsbət stimul verməklə həyata keçirilən kondisiyaya operant kondisioner deyilir. Bu tip kondisionerdə davranışı izləyən və orqanizmə xoş təsir göstərən, davranışın (hərəkətin) baş vermə ehtimalını artıran stimullara gücləndiricilər deyilir. Başqa sözlə, gücləndirilmiş davranış öyrədilir Öyrənilir. Davranışı izləyən və orqanizm üçün xoşagəlməz vəziyyət yaradan stimullar cəzalardır. Cəza davranışı zəiflədir və ya müəyyən müddət ərzində dayandırır.
Möhkəmləndiricilər iki yerə bölünür: müsbət və mənfi.
Əgər davranış birbaşa stimul verməklə gücləndirilirsə. orqanizm bəyənəcək. , buna
müsbət möhkəmləndirmə deyilir. Dərsdə suala düzgün cavab verən şagirdin yaşından asılı olaraq, afərin demək, başını sığallamaq, (+) bal vermək, gülümsəyərək təsdiqləmək də müsbət möhkəmlənmədir.
Davranışını da gücləndirmək olar. orqanizmi xoşagəlməz vəziyyətdən xilas etməklə gücləndirilir. Bu cür möhkəmləndirmə
mənfi möhkəmləndirmə adlanır. Əgər şagird ailə münaqişələrindən və evdəki problemlərdən qaçmaq üçün məktəbə gəlirsə, məktəb bu şagird üçün mənfi bir möhkəmlətmədir. Çünki şagird məktəbə gəlməklə ona ağrı verən problemlərdən xilas olur və rahatlaşır.
Narahat səslər, elektrik cərəyanı, ütüləmə və s..
Nümunələr mənfi möhkəmləndirmə:
* Hər dərsin əvvəlində müəllim şagirdləri əvvəlki dərsin mövzusu ilə bağlı şifahi şəkildə yoxlayır. Xüsusilə
oxumayan tələbələri seçir, sual verir. Şagirdlər bu cansıxıcı vəziyyətdən xilas olmaq üçün hər dərsə dərs oxuyaraq gəlir
.
* Avtobuslarda sürət qeydini və nəzarətini təmin edən cihaz sürət 90 km-i keçəndə səs-küy salmağa başlayır. .
Eyni şəkildə, yeni avtomobillərdə təhlükəsizlik kəməri bağlanmadığı müddətcə. Getdikcə artan səs sürücünü narahat edir
. Bu səs-küydən qurtulmaq üçün sürücülər sürətə nəzarət etməyi və kəmərləri bağlamağı öyrənirlər.Bunu bitdikdən sonra onu ətraf mühitdən çıxarmaq mənfi bir gücləndiricidir.Qoxuyan, həddən artıq intizamlı, səs-küylü, danlayan və gileylənən mühitlərdən xilas olmaq üçün həyata keçirilməsi arzu olunan davranış...
Unutulmamalıdır ki, həm müsbət, həm də Bundan əlavə, mənfi gücləndirmə orqanizmə xoş təsir göstərir və davranışın təkrarlanma ehtimalını artırır. Möhkəmləndiricilər vasitəsilə fərd istədiyi və arzuolunmaz davranışları öyrənə bilər. Bu səbəbdən gücləndiricilərdən çox diqqətli istifadə edilməli və düzgün davranışlar
gücləndirilməlidir. Davranış nəticəsində orqanizm üçün mənfi vəziyyət yaradan stimullara
cəzalar deyilir. Cəza da gücləndirmə kimi iki növdür. Birinci cəza növündə mənfi stimul
birbaşa davranışdan sonra verilir. Uşağı bir davranışa görə döymək və ya danlamaq... İkinci cəza növündə isə ətrafdakı müsbət stimul mühitdən çəkilərək orqanizm üçün mənfi vəziyyət yaranır. Sevgini uşaqdan əsirgəmək, tənəffüsə getməyi qadağan etmək, dostlarından ayırmaq...
Möhkəmləndirmə davranışı gücləndirdiyi halda, cəza onu zəiflədir və ya müəyyən müddətə dayandırır. Cəza müəllimlər və valideynlər tərəfindən tez-tez istifadə olunur, çünki o, davranışı qısa müddətdə dayandırır və asan tətbiq olunur.
Cəza arzuolunmaz davranışın qarşısını almaqda təsirli ola bilər. Bununla belə, davranış dəyişikliyinə səbəb olmur.
Başqa sözlə, arzuolunmaz davranışı istənilən istiqamətdə dəyişdirmir.
Cəzanın digər mənfi cəhəti də aqressiv davranışa səbəb olmasıdır. Mənfi gücləndirmə və
cəza çox vaxt qarışdırılır və bir-birini əvəz edir. Lakin neqativ gücləndirmədə mənfi gücləndiricilər mühitdən çıxarılır, cəzada isə ətraf mühitə mənfi gücləndiricilər əlavə edilir. Mənfi gücləndirmədə
davranışın təkrarlanma ehtimalı artır, cəza isə davranışı dayandırır.
Premak prinsipi: Nənənin qaydaları
Ən çox yayılmış (üstünlük verilən) davranışdır. gücləndirici kimi istifadə edilir və daha az tez-tez davranışdan istifadə olunur.Göstərilən (tercih edilməyən)
davranışı aşkar etməyə cəhd edilir. Məsələn, tərəvəz yeməyi sevməyən, lakin şirniyyatı sevən uşağa tərəvəz yedirmək üçün “Tərəvəz yeməyini bitirdikdən sonra desert edə bilərsiniz” deyə bilərsiniz.
MƏNFİ MÜKƏMMƏLƏMƏNİN NÜMUNƏLƏRİ
QEYD: Bu gücləndiricinin tətbiqi üçün orqanizm neqativ vəziyyətdə olmalıdır.
Məsələn: Əgər şagird ailə münaqişələrindən və evdəki problemlərdən qaçmaq üçün məktəbə gəlirsə, MƏKTƏB bu
şagird üçün MƏNQİ MÜKAFATDIR. Çünki şagird məktəbə gəlməklə ona ağrı verən problemlərdən xilas olur və rahatlaşır.
Nümunə: Ayaqqabıları ayağına dar olan uşağa yerimə davranışı öyrədərkən ayaqqabısını çıxarmağa icazə vermək. anası onun yerimə davranışı göstərmə ehtimalını artırır.
/> Nümunə: Kəkələyən şagird sinifdə danışanda onun digər dostları gülür. (Gülüş mənfi haldır.)
Müəllim digər şagirdlərin gülməsinə mane olduqda (mənfi hal aradan qalxdıqda) kəkələmə
şagirdin nitq davranışı artır.
Nümunə: Bir sözə çatan şagird. ev tapşırığında müəyyən balla imtahanlardan birini verməmək hüququ verilir. İmtahan
tələbələr üçün mənfi haldır. Beləliklə, imtahan aradan qaldırılır və şagirdin ev tapşırığını yerinə yetirmə davranışı
qorunur.
MÜSÜBİ MÜKƏMMƏLƏMƏNİN NÜMUNƏLƏRİ
Müsbət Möhkəmləndiricilər: Bunlar müsbət gücləndiricilərdir. ətraf mühitə yerləşdirildikdə davranışın yerinə yetirilmə ehtimalı.
Nümunə: Sinifdə suala düzgün cavab verən şagirdə 'ƏXRƏT' demək, şagirdin suallara cavab vermə davranışının təkrarlanmasını təmin edir.
Nümunə: Dərs oxuyan şagirdə yüksək bal verilməsi onun öyrənmə davranışının təkrarlanmasını təmin edir.
Nümunə: Sinifdəki zibil qutusunu zibil qutusuna atan şagird müəllimin razılığını qazanır.
Misal: Müəllim ev tapşırığını yerinə yetirən uşağa şokolad verdikdə, uşağın bu davranışı təkrarlama ehtimalı artır.
Nümunə: Böyüklər tərəfindən qəbul olunmaq, yüksək qiymət almaq, Sinifdə müəllimin şagirdə diqqəti,
Ona hörmət etmək, lazım olanda tərifləmək, ona əhəmiyyət verdiyini hiss etdirmək müsbət möhkəmləndirmə anlayışı ilə açıqlanır...
QEYD: YENİDƏ pozitiv möhkəmləndirmə xoş bir ifadənin təqdim edilməsidir. ətraf mühitə stimul.davranışın baş vermə ehtimalının artırılması
. Müsbət möhkəmləndirmə ilə davranışın baş vermə ehtimalı artır. ir. Burada ananın övladına verdiyi şokoladın yerinə yetirdiyi funksiya ilkin gücləndiricidir.
Məsələn: Pul, qiymət, boş vaxt, status, təbəssüm, plus, ulduz ikinci dərəcəli müsbət gücləndiricilərdir. Pul təbii
dəyəri ilə çox şey ifadə etmir. Onu yemək, geyinmək və içmək olmaz, ancaq bir kağız parçasına verdiyimiz dəyər sayəsində demək olar ki, hər bir ehtiyacı pulla qarşılaya bilirik.
Məsələn: Tələbə bir kağız parçası alanda xoşbəxt olur. ulduz.
↓ ↓
İkinci dərəcəli möhkəmləndirici İlkin möhkəmləndirici
Məs: Pulla şokolad almaq
↓ ↓
İkinci dərəcəli möhkəmləndirici İlkin möhkəmləndirici.
oxumaq: 0
